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高中数学教学中情景教学的应用研究

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   摘 要:数学是高中教育阶段的一门重要课程,因为它在高考制度中占据非常重要的位置,所以教师特别重视学生的数学教育。随着新课程改革的不断深化,对数学教学提出了更多新的要求,传统的教学模式必然要发生变化,情景教学法就是在这种情况下应运而生的,它对于提高高中数学的教学质量有着明显的效果。基于此,本文对情景教学的应用进行了简单的研究。
  关键词:高中数学;情境教学;教学模式
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0043-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.033
   数学是一门与人类生产与生活息息相关的基础学科。俗话说:“学好数理化,走遍天下全不怕。”这也从侧面印证了学习数学的重要性。对于高中生来说,高中阶段的数学课程学起来是有一定难度的,很多学生不喜欢学习数学,甚至恐惧数学,这是因为高中阶段的数学课程理论性、抽象性都很强,而且内容繁多,再加上教师教学方法比较单一,就给学生的学习造成了很大困难,高中数学的教学质量就很难提高。但是,在新课程改革的指导下,很多新型的教学方法被运用到高中数学的教学之中,并且取得了很好的效果。其中,情景教学法是目前数学教学中运用最为广泛的一种新型教学方法,它主要是指教师运用多媒体技术、角色扮演等多种手段有目的地创设具有一定情感色彩的生动具体的教学场景,用以吸引学生的注意力,调动学生的学习主动性,活跃课堂的教学气氛,帮助学生理解教学内容,发展学生的心理机能等。
   一、高中数学教学中情景教学的应用
   (一)在课堂导入环节的应用
   课堂导入环节是教学活动中的一个重要组成部分,它主要是指教师在课堂教学开始时利用恰当的方法,将要学习的新知识与以前的旧知识进行衔接与整合,以引起学生的注意,明确学习内容与目标,激发学生对新知识的学习兴趣。从课堂导入环节的积极意义,我们可以看出它的重要性,而这对于本身就很枯燥的数学课程来说意义重大,因此每一位数学教师都非常重视课堂导入环节的设计。将情景教学法应用于课堂导入环节是十分恰当的,它可以将学生引入当时的学习气氛中去,从而抓住学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生能够全身心地投入到接下来的数学学习中去。
   (二)在课堂教学过程中的应用
   要想真正实现高中数学教学的有效性,除了要有良好的课堂导入将学生带入学习状态中去,还需要有一个完美的教学过程使学生能够始终保持这种学习的状态。所以,将情景教学法应用于数学课堂的教学过程中也是很有必要的。一方面可以有效激发学生的数学学习兴趣,帮助学生更好地理解教学内容,另一方面又可以充分活跃数学课堂的教学气氛,拉近教师与学生之间的距离,进而使学生能够在一个轻松、愉快的氛围里学习,真正实现寓教于乐。
   二、高中数学教学中情景教学的应用策略
   (一)结合现实生活,创建生活情景
   众所周知,数学与我们的生活是密切联系的,这一点从数学教材中也可以看出来。因此,教师在进行数学教学的时候务必要将教材中的生活元素与学生的实际生活有机结合在一起,为学生创设良好的生活情境,开展生活化教学,这不仅是数学学科本质特征的体现,更是新课程改革的必然要求。而将教学活动生活化也更容易激发学生的学习主动性与数学潜能。结合生活化教学策略,创设生活情境,可以迁移学生经验,消除学生心中因为数学的强抽象性而出现的“数学无用”的想法,并帮助学生快速、有效地理解数学知识,提高学生的数学运用能力。
   (二)善于提出问题,创建问题情景
   俗话说:“学贵有疑,小疑則小进,大疑则大进。”所以说,疑问是一切教学活动的起点。在传统的教学模式下,学生的主体作用没有得到充分发挥,仅仅是教师在“自问自答”,教学效果自然不会理想。因此,教师就必须要转变传统的教学方式,通过设置问题情景有效激发学生的好奇心和探究欲,培养学生的学习兴趣,进而使学生在兴趣的指导下主动地学习数学。教师结合教学内容给学生创设合理的问题,不仅能够调动学生的思维,更能够帮助学生掌握数学学习方法,提升学生的学习效率。
   (三)进行课堂演示,创建有趣情景
   学生之所以不喜欢学习数学,是因为数学学科本身的理论性、抽象性都很强,学生理解困难,再加上教师教学方法的单一、落后,学生自然就会给数学戴上“枯燥无味”的帽子,教学效果自然不会提高。所以,教师要做的就是使数学课堂具有趣味性,让学生能在数学学习的过程中感受到快乐。这样,学生才会愿意去学习数学,教学效果也才有可能提升。具体来说,在进行数学教学的时候,教师可以根据教学内容让学生自己进行数学演示。通过这样的方式,学生在自己演示的过程中引发思考,将数学知识与自己的行为联系在一起,进而提高自己的数学分析能力。
   三、结语
   总而言之,教师通过收集素材,将抽象的知识转化为具体的情境给学生进行展示,有利于学生兴趣的激发,同时也降低数学知识的难度,让学生能够直观地感受到数学知识的具体表现,从而提升了学生的学习能力和探究能力,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]郁春娟.情境教学在高中数学课堂上的应用[J].学周刊,2016(6).
  [2]王昌如.高中数学教学中情景教学的应用研究[J].数学教学通讯,2013(21).                                     [责任编辑 杜建立]
  作者简介:李晓红(1981.6— ),女,汉族,甘肃敦煌人,一级教师,研究方向:高中数学教学。
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