对提升学生语文核心素养的探究
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摘 要：“核心素养”是关乎学生终身发展的必要品格和关键能力形成的主要素质和修养。新课程标准从语言、思维、审美和文化四个方向探讨了如何提高学生的语文核心素养。本文通过以上四个层面来探讨如何提高学生语文核心素养。
关键词：语言表达;语文核心素养;素养提升训练
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）18-0104-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.094
对语文核心素养的具体内容和分类标准，概括地说有语言的积累，语文能力，思维品质，语文方法，习惯培养和审美人文价值等。从“语言、思维、审美、文化”四个方面将语文学习的核心素养重新界定，并探討进行有效课堂教学实践的方法很有意义。
一、四个层面的要求
（一）语言核心素养——积累与运用
语文知识的积累主要是靠平时的个体语言经验的积累。培养语文核心素养的要求有五条：积累较多的语言材料和言语经验，培养语感;建立语言素材的合理联系框架;理解并掌握汉语言的基本规律，不断探索积累，熟练运用语言进行沟通和交际;根据不同的情景，有效利用口头与书面表达方式传递信息进行交际，并且能够共情语言作品的情景和情感，用自己的方式去了解、分析和评价作品;拥有自我梳理整合语言知识的能力，能够将自己积累的语言素材和获取的言语经验转换成自己的语文学习模式，并在语言活动中灵活运用。
（二）思维核心素养——发展与提升
语言体系的支持是思维的运行。语言的建构与思维的发展与提升有着密不可分的关系。要从思维方面提升语文核心素养要做到以下几点：要对语言和文学形象有“悟性”;要有充足的联想力和想象力，并且懂得灵活运用于阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中，以此加强自己对现实生活、文学形象、言语经验、语言表达的鉴赏力和感受力;能够运用基本的语言规律和逻辑规则鉴赏语言，能够流利清晰地运用口头语言和书面语言表达自己的思想，与人沟通;拥有批判性思维，并且能够运用到文学鉴赏和语言表达上;能够自省自己的言语活动。
（三）审美核心素养——鉴赏与创造
鉴赏是语文学习所需的重要能力，通过阅读鉴赏优秀文学作品，学生可以在品味语言艺术的同时了解世事人情、历史文化和人生哲理。鉴赏是激发学生审美意识和能力的重要环节。而对审美核心素养有三个要求：一是对汉字有崇敬和爱护之情，懂得汉语言的魅力所在;二是能够通过语言文字作品的一字一句感受到形象美和情感美，并且能够理解和感受、分析与评价不同时期不同风格的语言和文学作品，从语言和文学作品中寻找到正确的价值观和高雅的审美观。三是能够运用语言文字表达自己的心得体会，对美的感受和态度，创新对美的表达方式。
（四）文化核心素养——传承与理解
对于培养文化核心素养主要有三个方面的要求：一是对中华文化有深厚的感情，能够通过语言文字了解中华文化的魅力，热爱中华文化，有良好的文化自信。二是能够接纳和理解不同民族、不同区域、不同国家的文化，尊重差异、理解个性，并且能够借鉴其他文化来丰富中华文化。三是拥有文化自觉，有民族振兴的使命感和社会责任感，积极推动中华文化的传承与发扬。
二、提高学生语文核心素养的方法
（一）加强探究性教学的力度
一堂语文课的质量，不在于课上是否感性或者“满堂问”，或是有没有小组讨论学习，而是通过创设合理的问题情境，激发学生学习兴趣，让学生带着兴趣学习。例如《赠汪伦》，“诗中可以从哪些地方看出汪伦对李白的真挚友谊？”这种浅显的问题，学生不用思考就能够回答，即“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。然后进一步提问“为什么汪伦早不送、晚不送，偏偏这个时候送”，这种真实的情境和问题，能够引导学生深入思考，对两人的友情展开丰富的想象。
（二）加强思维发展能力
语文对学生思维发展走向起着重大作用。教师要在传授给学生书本知识的同时，注重对学生思维模式的培养。从语文学科的角度出发，在学习语文的过程中教会学生思考问题的方法。教师要在备课上下点功夫，确保课堂有一定的思维含量，并且能够激发学生的思考。教师还要加强思维能力方面的训练，在课堂中善于抓住学生回答问题时的核心点、闪光点、课堂资源生成点等追问学生，从而带动有效思考和深刻思考。
（三）深度的语言提升训练
通过深度语言表达训练来提高学生的语文核心素养很科学也很有效。在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心参与、体验成功、获得发展。教师从怎么教上升到怎么学，关注学生知识的生成过程。教师要有单元整体教学设计，运用“学习—反思—再学习—分享”的模式，还要更加关注教学评价。学生最终收获的不是一些零散呆板无用的知识，而是能够充分、灵活运用知识，去理解世界、解决问题，学以致用的技能。
语文核心素养的培养对于提高学生的语言、思维、审美和文化方面都有利，采取多样化的策略培养学生的语文核心素养，才会让语文教学落到实处。
参考文献：
[1]罗晓晖.语文的核心素养与语文教学[J].教育科学论坛，2016（20）.
[2]郭家海.语文核心素养的三层落实路径[J].语文知识，2016（15）.
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