小学语文借助深度阅读提升学生核心素养的探索

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　　【摘要】小学语文教学中“听说读写”是最主要的训练内容，近几年“阅读”在教学中的重要作用越来越凸显出来，因为好的阅读习惯能够成为语文教学的有效拓展。阅读有深浅之分，深度阅读，能够扩展学生的视野，充分提升他们语文学科的核心素养。
　　【关键词】小学语文  核心素养  深度阅读
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0103-01
　　核心素养是学生学习综合能力的一种体现，也是未来学习成果取得的基础。因此，以学生的语文核心素养培养为目标，语文教师应该积极探索深度阅读教学策略，借助文本的深入研读与鉴赏、质疑与思辩以及语言的构建与运用，引导学生进入深度阅读情境，获得深度的阅读体验，从而培养起深入思考的品质，提升语文核心素养。
　　一、帮助学生构建深度阅读体验
　　在小学生的学习过程中“审美依赖”是一个很普遍的问题，由于学生自身的认识能力有限，因而在评判、认识事物时往往会依赖老师、家长的评价。而这也成为教师在语文教学中培养学生深度阅读习惯的有利契机，即借助学生的这种依赖心理将正确的审美观念、阅读习惯等渗透到日常学习当中，为他们今后学习、生活中对事物的认知发展奠定良好的基础。同时，核心素养培养也需要学生在阅读时不仅能够领会知识内容，而且能够形成能力和素养，这才是今后制胜、成功的关键。语文教学中有许多可以引导学生进行深度阅读的时机，可以通过古典诗词帮助学生了解对仗、韵律、意象之美，可以通过优美的课文语言感受文字描写的趣味，从而引导学生在阅读时，不仅停留于文字表面传达的内容，更能理解文字后面的精神境界和意蕴。
　　比如长春版语文教材五年级上册《鸟的天堂》的课文中，有许多精当、传神的描写，巴金先生在用词、炼句方面有很多可供学习深入体会的地方，文中有一句“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿”，这句中的“仿佛”一词非常值得推敲，“不见一只鸟的影儿”，怎么能“仿佛听见几只鸟扑翅”的声音呢？教师如果在这时能够引导学生细致分析，用心体会，就会明白之所以用“仿佛”是表现当时的实际情形，一是当时没有鸟儿飞，作者急切地想见到鸟儿，因此产生好像听到了的错觉;二是当时确实有鸟在树上，但作者并没有亲眼见到，所以不敢确定，因此用了“仿佛”一词。帮助学生理解作者用词、造句的精准和传神，在体会、感受后，能够自己捕捉生活细节，并用准确的文字表达出来。这样营造深度阅读体验，培养学生深度阅读习惯，并帮助学生逐步形成语文核心素养。
　　二、帮助学生进行深度阅读的拓展
　　培养学生的语文核心素养，就是要在知识学习的基础上实现文化的传承与理解，能力的培养和提升。因此需要借助深度阅读及阅读的拓展，来实现文化精髓的品味、文化特质的把握，从而深入领会文化内涵，进行知识扩展，塑造民族精神、弘扬民族理想。那么，怎样进行深度阅读拓展并借以提升学生的核心素养呢？那就是选择重点的课文帮助学生培养精读的习惯，以及自己进行深度阅读的能力。具体来说可以从三方面入手：第一，自主查找资料或咨询的能力。深度学习拓展，仅仅直接阅读文本本身是不够的，而且小学生自身的认知能力有限，所以应该通过积极地请教老师、家长，或者查找相关资料，补充单纯通过文字无法了解的地方，或者帮助理解文字表达的内容。第二，学会精研细读。精研细读是深度阅读的可靠的方法，因为只有这样才能深入分析到文章的精髓，并领会文章的脉络和写法。第三，学会寻根究底。深度阅读文章，就要不局限于文字本身，探索其背后的深刻内涵。比如古诗词，虽然语句简短精炼，但表达的内容和技巧都是十分丰富的，深度阅读就是要把这些内容都挖掘出了，因此要培养学生学习时寻根究底的意識，长期这样下去，学生的探索精神、针对文本的思考能力都将得到大大的提升。
　　此外，除了课堂上教师可以引导学生深度阅读、掌握阅读方法外，还可以为学生推荐优质的课外阅读读物，借由课外阅读的内容促进学生语文素养的提升。
　　三、结语
　　综上所述，学生核心素养的培养和提升离不开深度阅读以及深度阅读能力的培养，语文教师应该把握各种教学时机，借助课堂时间积极地培养学生的深度阅读能力和阅读习惯，通过帮助学生构建深度阅读体验、进行深度阅读的拓展等有效的策略，帮助学生养成深入思考、静思默想等好的阅读习惯和学习习惯，从而提升对文本的理解能力，表达技巧的领悟能力，文化意蕴的感受能力等语文学习的核心素养。
　　参考文献：
　　[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）.
　　[2]张华美.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].新课程·小学，2017（5）.
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