刍议提升小学生数学核心素养的深度教学
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摘 要：随着社会经济和科技的持续发展，小学生已经逐渐成为我国教育的重点对象。现如今教育部提出了课程改革，要求小学教师在进行知识讲解的同时，还要有效培养学生的核心素养。本文将主要从小学生数学核心素养的培养为切入点，探究小学数学有效的教学方法。
关键词：小学生数学;核心素养;深度教学;研究
一、 引言
从小学教育现阶段的发展而言，由于受到当前应试教育的影响，数学教学的整体质量普遍不高。为此，则要求教师能够新课程的改革要求有效转换其教学理念，改进早期教学模式，以此来提升课堂教学效率。为此，教师理应改进原有的教学模式，采取深度研究的方式，以此推动小学数学的教育改革，有效提升小学数学的课堂教学质量，有效培养学生的数学核心素养。
二、 通过关注认知的起点提升学生的核心素养
（一） 基本概念分析
有些教师在授课时，忽略了小学生初始观念较弱这一特点，小学生普遍年龄尚小，对于生活中的很多事物都有着非常好奇以及浓厚的兴趣。同时学生们的知识基础相对较为薄弱，如果教师仅仅从自己的角度出发展开教学，很容易导致学生们无法对知识内容做到充分理解，从而影响教学质量。基于这一情况，教师在设置课程内容的时候，理应结合学生们的实际情况，以此在激发其学习兴趣的同时，还能提升课堂学习质量。
（二） 具体案例分析
在图形的学习时，当学生们完成“面积”的相关知识的学习之后，往往会把“面积”和“周长”的概念和定义弄混淆。因此在设计教学内容的时候，理应将多方面的影响因素考虑进来。诸如，教师可以采取游戏的方式进行教学。首先安排学生们将不同图形的底面拓印在纸上，之后再沿着图形的边缘将其撕下来。并用手指顺着边缘画一圈，感知其周长，同时用手掌触摸图形，感知其面积。最后再对比各个图形的面积大小，有效加强学生对面积和周长的认识，且能够有效区分二者的差异，并且能够掌握基本的运算，有效培养学生的空间观念、几何直观，以有效培养学生的核心素养。
三、 通过知识的加工提升學生的核心素养
（一） 基本概念分析
学生在学习的过程中既是一名问题的解决者，同时也是一名问题的生成者。在学习的过程中，其一方面希望能够解决他人提出的问题，另一方面还希望寻求全新的挑战。在教学的过程中，教师应当为学生们提供相应的线索，引导其改善原有的学习心态，以此作为培养学生学习动机发展的重要支点，教师应当做好知识横向拓展和知识的纵向拓展，以此创建知识网络，从而完成知识内容的加工。
（二） 具体案例分析
在小学数学的实际教学过程中则需要教师能够结合学生的学习规律和认知特点不断创新其教学方式，有效激发学生的学习兴趣，且能够有效培养学生的数学核心素养。如在加减法的教学过程中，教师可以结合实际生活来帮助学生加强基础知识的理解，且能够让学生掌握基本的运算技巧和运算规律。12+5+8=？现小明有12支铅笔，小红有5支铅笔，小梅有8支铅笔，问他们三人共有多少支铅笔。结合具体的教学情境有效激发学生的探究意识，数感和符号意识，让学生在思考的过程中，有效培养学生的知识迁移能力和探究意识，以此有效培养学生的核心素养，以达到深度教学的要求。四、 通过完善知识体系提升学生的核心素养
（一） 基本概念分析
现如今越来越多的教师开始采取情境设计的教学模式，如果情境设计脱离实际的教学需要，在一定程度上会严重影响学生的学习效果。因而在小学数学核心素养的深度教学过程中，教师需要不断完善其教学的内容，进而帮助学生构建相应的知识体系，以帮助学生将其所学知识进一步内化，帮助学生养成良好的学习习惯，同时能够有效培养学生的数学核心素养，不断强化学生的数学思维、解题能力和数学知识的应用能力。在现阶段的小学数学教学过程中，由于受到传统教学观念的限制，其教学的方式及教学的内容已经无法满足学生们的实际需求。为此，教师理应对加强教学改革，有效培养学生的数据分析观念、运算能力，以有效提升小学数学课堂教学效果。
（二） 具体案例分析
例如，在圆的教学过程中，教师可以为学生提供相应的实践，以通过具体的实践活动，增强学生的学习效果。教师可以让学生按照教材提供的方式，将圆分成若干等分，剪开后，将这些近似于等腰三角形的纸片拼一拼。学生们通过动手实践的方式，可以发现其和长方形十分类似，而且份数越多，则越接近长方形。通过这种方式，有效培养学生的推理能力和模型思想，同时帮助学生构建相应的知识体系，让学生能够通过比较、迁移、类比有效加强对圆、正方形、长方形、三角形的认识，有效提升学生的学习效果。在此过程中还需要教师能够建立相应的教学机制，不断完善小学数学教学的评价体系，以达到小学数学的核心素养的深度教学。
五、 结束语
综上所述，采取深度教学的方式以培养学的核心素养在现阶段的小学数学教学过程中是十分有必要的。为此，教师应当从学生的角度出发，帮助学生不断完善其知识体系，同时能够设计更多具有趣味性的内容，帮助学生真正完成深度学习，从而提升学生的数学核心素养，以为学生未来的各方面知识学习奠定良好的基础。
参考文献：
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[2]王沛钰，李祎.指向核心素养培养的数学深度教学的若干策略[J].中小学教师培训，2017（12）：48-51.
[3]王灵勇，潘红娟.促进概念的深度学习指向数学的核心素养——以特级教师吴正宪“比的意义”教学为例[J].教育科学论坛，2018（22）：00090.
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