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基于信息化技术的高职机电一体化技术专业教学改革研究

作者:未知

  [摘           要]  研究信息化技术在高职《机电一体化技术》专业中的教学应用,并给出具体的实施措施,提供教学质量反馈的方法以检验专业教学改革质量,通过在本单位的实践,取得良好的效果。
  [关    键   词]  信息化技术;教学;高职;机电一体化技术
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)12-0038-02
   信息化技术是以计算机技术为核心,以网络技术为延伸,实现计算机技术与通信技术的综合运用。信息化技术已经开始切实影响着社会生活的各个方面,研究范围涉及高职教育的机电、英语、会计、电子商务等专业[1、2]。
   区别于传统的大学学术教育,高职教育可以更好地满足企业对技术型人才的需求。高职教育自在我国设立以来一直是很多教育者研究的对象,如何利用各种方法把高职教育的教学质量提高到一个较好的水平是很多高职教育工作者关心的问题。因此,研究信息化技术在高职机电一体化技术专业教学中的应用,提高高职人才培养质量,有着重要的现实意义。
   一、机电一体化技术专业课程体系分析
   本校的高职机电一体化技术专业课程体系由公共课程、专业必修课程、专业选修课程三大模块组成。具体见下表。
   机电一体化技术专业主要课程体系的设置是在专业调研、企业调研、地方需求等实际情况下确定的,其教学任务和教学目的是让学生通过在校的学习,提升个人综合素质,掌握机电一体化技术的基本知识和技能,成为一名合格的机电一体化技术技能型人才,服务地方经济发展。
   公共课程的教学主要由系外教师完成,培养学生的个人基本素质,包括正确的世界观、人生观及价值观、爱国意识、法律意识和锻炼强健的身体等。
   专业必修课程的设置内容包含机械基础类课程、机电控制类课程及专业实训、实习课程三个模块,其内容较完整地覆盖了机电一体化技术专业所需知识和专业技能;专业选修课程是机电类的一些拓展课程,主要是让部分学生在专业学习之余提升专业综合水平。这两个模块的教学,主要由本系本专业教师完成。
   在本课程专业教学改革研究中,只研究专业必修课程的专业基础课程、专业核心课程和专业技能课程的三个模块。
   二、信息化技术教学实施
   利用传统方法教学,专业必修课程的三个模块虽然有一定的联系,但是关系不是很密切,学生在学习上容易产生断层,教学效果不太理想。如何把专业必修课程的三大模塊有效结合,让学生在学习中融会贯通,提升教学质量,成为专业课程教学改革的难点之一。而信息技术的到来,为解决这个难点提供了一种好方法。
   利用信息换技术,可以把改变传统的教学模式,把专业必修课程的三个模块有效结合,提高教学效率、教学质量,降低教学成本,让学生更好、更快地学习专业知识和掌握专业技能。具体的做法如下。
   (一)传统授课教室的改造
   对比传统的教学方式,信息化技术的到来为《机电一体化技术》专业教学提供了一种新的教学方式[3]。但同时也对教学环境提出了新的要求,实现信息化技术教学,必须以计算机网络技术为中心,对传统的教室实施改造。系部和学院通过共同努力,已经对《机电一体化技术》专业教学课室进行多媒体改造,更好地满足了专业教学需要。
   (二)信息化技术教学电脑机房的建立
   信息化技术教学,除了对传统教室进行多媒体改造外,根据专业教学的实际需要,还必须建立以计算机网络技术为中心、适合《机电一体化技术》专业教学要求的电脑机房。根据《机电一体化技术》专业在校学生的实际情况,现已建立了三个专业教学电脑机房,满足了教学要求。
   (三)信息化技术教学软件的选择
   现在的许多教程都跟软件相结合,软件的选择是信息化技术教学良好实施的关键之一。通过企业调研、网络调研、毕业学生信息反馈等方法,确定教学软件。
   根据三个教学模块的教学实际要求,现阶段相对稳定的软件选择有机械基础方面的AutoCAD2016版、SolidWorks2016版;机电控制类方面是学习单片机的软件Proteus、学习PLC的软件三菱PLC编程软件(GX Developer v8.86)和西门子PLC编程软件;学习机器人编程技术的软件RobotStudio。
   利用软件教学,可以建立虚拟仿真实验室,让学生快速地从感官上了解所学知识,同时可以节省实验开支成本,在一定范围内提高学生的学习积极性,并且可以提高教学安全性,减少初学学生犯错的成本。
   (四)信息化技术教学实训室的建立
   专业实训教学是高职教学的重点和难点。为了提高机电一体化技术专业学生的实际动手能力,除了电脑机房之外,还必须建立以计算机网络技术为基础,具有一定教学硬件设备的专业实训室。
   经过综合考虑,学院现已经建立了金工实习实训室、数控机床实训室、电气控制实训室与机器人控制实训室。
   这些实训室的建立,可以让学生在经过机械基础类课程、机电控制类课程学习之后,进一步进行理论联系实际的学习,更好地提高实际动手能力,为以后走上工作岗位打下良好的基础。
   (五)教师信息化技术教学培训    教师在教学过程中扮演着重要的角色,对教学质量的高低起着关键作用[4]。信息化技术教学的到来,对教师提出了新的要求。为了提高教师队伍质量,让教师能快速融入信息化技术教学的教学改革中,自觉、熟练地运用信息化技术进行教学,学院对本专业的教师主要通过教研室学习的方式,进行了定期集中培训。
   三、教学质量反馈
   教学质量反馈是检验专业教学改革质量的一种好方法。通过对学生问卷调查、科任教师讨论和班主任信息反馈等方法,对专业教学效果跟踪调查,获取教学改革质量信息。
   问卷调查内容包括对在校学生对教学方式、教学内容、教学效率、教学效果、教学成本、教学安全的调查以及校外实习学生的实习内容、实习效率、实习效果、实习安全与实习成本的调查。
   对教师的调查通过专业教师教研室集中开会讨论,科任教师、班主任和实习指导教师QQ群讨论的方式进行,讓教师之间可以及时地交流相关教学情况,及时处理相关教学问题。
   通过上述的教学效果跟踪调查,得知学生对机电一体化技术专业教学改革比较满意,反映信息化技术教学具有生动、形象等优点,通过文本、动画、视频等形式将他们快速带入课堂教学中,提升了他们学习的热情和兴趣、降低了他们的学习难度[5],使他们可以更好地学习理论知识和掌握动手技能;实习学生还反映通过在校的学习,让他们具有良好的理论知识和动手能力,在企业实习过程中,可以很快地适应企业的用工要求。
   综上所述,通过对机电一体化技术专业的信息技术教学改革,充分调动了学生的学习积极性,提高了学生的自主学习热情,使高职机电一体化技术专业教学可以在高效率、好效果、低成本、高安全性等条件下进行,从而更好地落实专业教学的教学任务,达到提高人才培养质量的要求。
   参考文献:
   [1]袁贵.信息化教学在高职教育中的应用研究[J].通讯世界,2018(12):275-276.
   [2]黄玉兰.浅议教育信息化对高职教育的影响[J].科技资讯,2017(25):22-23.
   [3]郝玉龙,徐泰燕.信息化教学中课程资源的开发:以机电一体化技术专业为例[J].科技创业月刊,2016(8):75-76.
   [4]方鹏.职业院校教师信息技术运用探析[J].电脑知识与技术,2017(6):119-120.
   [5]韩勇.浅析新形势下信息化技术在机电专业教学中的应用和实践[J].电子世界,2017(2):81-82.
  编辑 陈鲜艳
论文来源:《现代职业教育·职业培训》 2019年4期
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