扬生活之“风”，启感恩教育之“帆”

来源:用户上传      作者:

　　一、感恩教育的意义
　　“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”、“滴水之恩，当涌泉相报”。卢梭说：没有感恩就没有真正的美德”。苏霍姆林斯基也说：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”一个人如果连父母都不爱，又怎能爱他人、爱祖国？由此可见，感恩教育自古以来就被重视，感恩教育在青少年的成长中起着至关重要的作用。
　　二、当今社会青少年感恩品质的现状
　　当今社会很多孩子，普遍患有“情感冷漠症”，不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知享受，只是需求，只会索取。他们任性、霸道，以自我为中心，认为父母的养育、老师的教导、别人的帮助，都是理所当然的，从不会对别人的付出说声：“谢谢”。
　　三、我校学生感恩品质的现状
　　我校学生均来自农村和墟镇，很多家长都外出打工，对孩子缺乏管教，家里往往只有爷爷奶奶照看孩子，而这些爷爷奶奶们大多都溺爱孙儿，对孙儿们总是家务包揽、零食常买、钱从不缺、不忍委屈，因此，孩子们的感恩之心更是缺乏。
　　四、我班学生感恩品质的现状
　　我现在所担的班，是从去年开始接手的。那时的他们，如散沙般不团结，总是互不相让，爱内斗，很容易就发生摩擦和口角，开学才四周，就发生了五起打架事件，班级和谐让人堪忧。
　　五、感恩教育常态化的必要性
　　针对班级中孩子们存在的这些问题，我觉得，我们学校、老师和家长都很有必要对孩子们进行感恩教育。让“品德培养回归生活”，把感恩教育常态化，通过生活的点滴渗透，营造良好的班级感恩文化，这种良好的班级感恩文化，才是激发学生感恩之心最重要的影響源。
　　六、我对感恩教育常态化的实践研究
　　因此，在过去的一年，我做了以下感恩教育常态化的实践研究，收到了较好的教育效果。
　　（一）系列微型感恩主题班会，唤发感恩
　　微型主题班会短小精悍而集中，时间灵活弹性大，系列微型主题班会的开展，让我能在教学和生活中随时随地而灵巧地进行感恩教育渗透，收到较好的教育效果。
　　微型主题：感恩的含义
　　意图：通过资料查找和微型主题课，让学生了解感恩节的来由和含义。
　　活动：1.网络或图书馆查找有关感恩节的相关视频、资料。
　　2.微型主题课：感恩节的来由和含义。
　　作业：1.摘抄本摘抄感恩名言，挑一句你最喜欢的感恩名言贴班级文化栏的“感恩树”里展示。
　　2.制作的精美感恩小卡片，把对你最想感恩的人的感恩词语写上，贴到“感恩树”上。
　　微型主题：感恩的歌曲
　　意图：通过《感恩歌》、手语歌《感恩的心》和《爱的奉献》，唤醒学生对大自然，对身边一切人事的感恩之情。
　　活动：学唱《感恩歌》、手语歌《感恩的心》和《爱的奉献》。
　　作业：每天唱《感恩歌》、《感恩的心》来提醒自己要对身边一切怀有感恩之情。
　　微型主题：感恩父母
　　意图：通过活动，让学生感受到在自己成长的过程中父母付出了多少的心血，从而学会感恩，用实际行动表达自己对父母的感恩之情。
　　活动：1.观看舞蹈歌曲《烛光里的妈妈》。
　　2.观看PPT《父亲的背影》。
　　3.说不尽道不完父母的爱：学生讲述发生在自己与父母之间的难忘的事情。
　　作业：1.写一封给父母的感恩信。
　　2.每天为家里做一件家务事。
　　微型主题：感恩师尊
　　意图：通过歌曲及快板分享自己喜欢的老师，让学生感受到教师们的辛劳付出，从而学会感恩，用实际行动表达自己对教师的感恩之情。
　　活动：1.学唱《每当走过老师窗前》。
　　2.快板：夸夸/说说我老师。
　　作业：1.每天按时完成作业。
　　2.每天认真听课学习。
　　微型主题：感恩社会
　　意图：通过课外阅读和PPT展示，让学生了解各行业工作的艰辛和危险，触发学生的感恩之情。
　　活动：1.课外阅读《为了人民的利益》、《可敬的养路人》。
　　2.PPT展示各行业工作的艰辛和危险。
　　作业：写一封决心书
　　微型主题：感恩祖国
　　意图：以八国联军火烧圆明园电影片段、日军侵华电影片段煽情，让学生明白“落后就要挨打”的历史教训！
　　活动：1.落后就要挨打：观看八国联军火烧圆明园电影片段、日军侵华电影片段。
　　2.富强民主新社会：观看新中国成立电影片段、巨变的中国PPT片段。
　　作业：写一封决心书
　　（二）榜样激励，推动感恩
　　榜样的力量是无穷的。我要把本班践行感恩比较突出的同学推出来、作为学生们学习的榜样，充分利用他们的感恩事迹来激励学生，鼓励他们向这些同学学习。由于这些人和事都是在学生身边的活生生的事实，学生学起来更真切自然，就更能激励他们。
　　（三）巧借节日，践行感恩
　　为了让学生更有效地践感恩，我还巧借各种节日如教师节、妇女节、护士节、母亲节、父亲节、重阳节、电信节、感恩节等节日，让学生在节日中通过各种活动向身边的人们表达感恩之情。
　　（四）多元评价，内化感恩
　　为了更好地鼓励学生继续践行感恩行动，我还在班里建立了“你比我比，你评我评”的感恩品质评价机制，通过自评、组评、师评、家长评，将积分与奖励进行对接，建立起以班主任为主导，学科教师、家长、学生共同参与的评价体系，每月每学期进行汇总统计和奖励，以此内化学生的感恩品质。奖励有表扬信、奖状和奖品，月奖励颁发表扬信和兑现小奖品，学期奖励颁发奖状和兑现大奖品。同时还在班级进行表扬、在微信群对家长发喜报，并把评比结果记入学生个人成长档案。
　　七、对感恩教育常态化的实践研究小结
　　通过一年的实践研究，我班的班级面貌发生了很大的改变：同学们的摩擦、口角事件少了，打架0事件，同学之间懂得互相帮助，为别人付出，班级凝聚力增强、同学们都懂得尊师重道、孝敬父母、尊敬他人，回报社会，积极做自己力所能及的事情。但是，极个别“顽固分子”仍然有时好时坏的反复，感恩教育仍需长期战，不能懈怠。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14812628.htm