扬生活之“风”,启感恩教育之“帆”

作者:未知

  一、感恩教育的意义
  “羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”、“滴水之恩,当涌泉相报”。卢梭说:没有感恩就没有真正的美德”。苏霍姆林斯基也说:“只有爱妈妈,才能爱祖国。”一个人如果连父母都不爱,又怎能爱他人、爱祖国?由此可见,感恩教育自古以来就被重视,感恩教育在青少年的成长中起着至关重要的作用。
  二、当今社会青少年感恩品质的现状
  当今社会很多孩子,普遍患有“情感冷漠症”,不懂感谢、不愿感激、不会感动,只知享受,只是需求,只会索取。他们任性、霸道,以自我为中心,认为父母的养育、老师的教导、别人的帮助,都是理所当然的,从不会对别人的付出说声:“谢谢”。
  三、我校学生感恩品质的现状
  我校学生均来自农村和墟镇,很多家长都外出打工,对孩子缺乏管教,家里往往只有爷爷奶奶照看孩子,而这些爷爷奶奶们大多都溺爱孙儿,对孙儿们总是家务包揽、零食常买、钱从不缺、不忍委屈,因此,孩子们的感恩之心更是缺乏。
  四、我班学生感恩品质的现状
  我现在所担的班,是从去年开始接手的。那时的他们,如散沙般不团结,总是互不相让,爱内斗,很容易就发生摩擦和口角,开学才四周,就发生了五起打架事件,班级和谐让人堪忧。
  五、感恩教育常态化的必要性
  针对班级中孩子们存在的这些问题,我觉得,我们学校、老师和家长都很有必要对孩子们进行感恩教育。让“品德培养回归生活”,把感恩教育常态化,通过生活的点滴渗透,营造良好的班级感恩文化,这种良好的班级感恩文化,才是激发学生感恩之心最重要的影響源。
  六、我对感恩教育常态化的实践研究
  因此,在过去的一年,我做了以下感恩教育常态化的实践研究,收到了较好的教育效果。
  (一)系列微型感恩主题班会,唤发感恩
  微型主题班会短小精悍而集中,时间灵活弹性大,系列微型主题班会的开展,让我能在教学和生活中随时随地而灵巧地进行感恩教育渗透,收到较好的教育效果。
  微型主题:感恩的含义
  意图:通过资料查找和微型主题课,让学生了解感恩节的来由和含义。
  活动:1.网络或图书馆查找有关感恩节的相关视频、资料。
  2.微型主题课:感恩节的来由和含义。
  作业:1.摘抄本摘抄感恩名言,挑一句你最喜欢的感恩名言贴班级文化栏的“感恩树”里展示。
  2.制作的精美感恩小卡片,把对你最想感恩的人的感恩词语写上,贴到“感恩树”上。
  微型主题:感恩的歌曲
  意图:通过《感恩歌》、手语歌《感恩的心》和《爱的奉献》,唤醒学生对大自然,对身边一切人事的感恩之情。
  活动:学唱《感恩歌》、手语歌《感恩的心》和《爱的奉献》。
  作业:每天唱《感恩歌》、《感恩的心》来提醒自己要对身边一切怀有感恩之情。
  微型主题:感恩父母
  意图:通过活动,让学生感受到在自己成长的过程中父母付出了多少的心血,从而学会感恩,用实际行动表达自己对父母的感恩之情。
  活动:1.观看舞蹈歌曲《烛光里的妈妈》。
  2.观看PPT《父亲的背影》。
  3.说不尽道不完父母的爱:学生讲述发生在自己与父母之间的难忘的事情。
  作业:1.写一封给父母的感恩信。
  2.每天为家里做一件家务事。
  微型主题:感恩师尊
  意图:通过歌曲及快板分享自己喜欢的老师,让学生感受到教师们的辛劳付出,从而学会感恩,用实际行动表达自己对教师的感恩之情。
  活动:1.学唱《每当走过老师窗前》。
  2.快板:夸夸/说说我老师。
  作业:1.每天按时完成作业。
  2.每天认真听课学习。
  微型主题:感恩社会
  意图:通过课外阅读和PPT展示,让学生了解各行业工作的艰辛和危险,触发学生的感恩之情。
  活动:1.课外阅读《为了人民的利益》、《可敬的养路人》。
  2.PPT展示各行业工作的艰辛和危险。
  作业:写一封决心书
  微型主题:感恩祖国
  意图:以八国联军火烧圆明园电影片段、日军侵华电影片段煽情,让学生明白“落后就要挨打”的历史教训!
  活动:1.落后就要挨打:观看八国联军火烧圆明园电影片段、日军侵华电影片段。
  2.富强民主新社会:观看新中国成立电影片段、巨变的中国PPT片段。
  作业:写一封决心书
  (二)榜样激励,推动感恩
  榜样的力量是无穷的。我要把本班践行感恩比较突出的同学推出来、作为学生们学习的榜样,充分利用他们的感恩事迹来激励学生,鼓励他们向这些同学学习。由于这些人和事都是在学生身边的活生生的事实,学生学起来更真切自然,就更能激励他们。
  (三)巧借节日,践行感恩
  为了让学生更有效地践感恩,我还巧借各种节日如教师节、妇女节、护士节、母亲节、父亲节、重阳节、电信节、感恩节等节日,让学生在节日中通过各种活动向身边的人们表达感恩之情。
  (四)多元评价,内化感恩
  为了更好地鼓励学生继续践行感恩行动,我还在班里建立了“你比我比,你评我评”的感恩品质评价机制,通过自评、组评、师评、家长评,将积分与奖励进行对接,建立起以班主任为主导,学科教师、家长、学生共同参与的评价体系,每月每学期进行汇总统计和奖励,以此内化学生的感恩品质。奖励有表扬信、奖状和奖品,月奖励颁发表扬信和兑现小奖品,学期奖励颁发奖状和兑现大奖品。同时还在班级进行表扬、在微信群对家长发喜报,并把评比结果记入学生个人成长档案。
  七、对感恩教育常态化的实践研究小结
  通过一年的实践研究,我班的班级面貌发生了很大的改变:同学们的摩擦、口角事件少了,打架0事件,同学之间懂得互相帮助,为别人付出,班级凝聚力增强、同学们都懂得尊师重道、孝敬父母、尊敬他人,回报社会,积极做自己力所能及的事情。但是,极个别“顽固分子”仍然有时好时坏的反复,感恩教育仍需长期战,不能懈怠。
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