扬绘本之帆，启悦读之航
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【摘 要】随着教育方式的不断更新与发展，互动性教育方式之一的绘本阅读受到越来越多家长以及教育工作者的关注。绘本明快简洁的画面能够有效激发学生的阅读兴趣，故事情节的设定有助于满足学生的好奇心，养成自主学习的习惯，更有力与激发学生的表达欲望，提高语言表达能力。借助绘本的教学特点在小学低年段英语阅读兴趣培养中发挥了重要作用，促使学生的阅读核心素养得到培养与发展。
【关键词】英语阅读；核心素养；绘本阅读
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0171-02
一、阅读素养
学生在小学阶段对事物的认识能力和思维能力以及学习能力都处于启蒙阶段，教师在这一阶段采用有效的教育教学方式方法是基于学生的兴趣而展开的。良好的阅读兴趣教学有利于培养学会的学习兴趣，提升英语阅读的整体质量和能力，进而提升学生的阅读素养。无论是民族的发展还是社会的进步，都与阅读素养存在着不可分割的联系，阅读素养的培养也是对学生的知识积累、开发个人潜力、参与社会实践活动、表达能力等进一步提升，是丰富国民精神力量也是强化国家软实力的重要基础。
二、如何激发低年级学生对英语阅读的兴趣
下面以《丽声妙想英文绘本》“New Blue Shoes”为例，笔者尝试通过这课例找到低年级阅读教学中学生的兴趣点，从而为如何激发低年级阅读兴趣找到出口。
1.绘本内容。
《丽声妙想英文绘本》是外研社英语分级阅读第三级的故事“New Blue Shoes”。主要讲述“主人公Ella”心爱的蓝鞋子小了，因为她要参加朋友的婚礼，所以她必须要去买一对新的蓝色鞋子。故事在描述主人公Ella在找寻鞋子的艰难过程中，爷爷的耐心帮助和陪伴，展现家人之间温馨之情的同时又凸显出婚礼特殊场合下相应着装的重要性。
2.教学流程。
Step 1 Pre-readaing
（1）Name the clothes激活旧知（复习与服饰有关的单词hat， shoes， trousers and T-shirt）
（2）（PPT）Say what’s wrong with the boy's clothes？（学习并熟练运用句型：… is too small.）
3.展示故事的封面，介绍主人公。
（1）告诉孩子们在故事中她的一件服装出现了问题。
（2）What will happen？激发学生思考，让学生预测故事内容。
4.培养文本意识。
Step 2 While—— reading
（1）第一环节 Picture walk图片环游
①环游P2—P5图片并提问题：What’s wrong with Ella？ What are they going to do？
②环游P6图片并提问题：A：Where would they go ？ B： How many shoe shops did they go ？
③環游P7-11图片展示前3个鞋店的图片，学习句型：There were some… shoes，观察Ella的表情，问学生：Did Ella want the shoes？ 让学生观察爷爷的表情和图片中的tick tock，让学生了解此时此刻爷爷的情绪。
④环游P12-15图片问学生：What kind of shoes did Ella want to buy ？ Why ？
（2）第二环节任务型阅读 ，让学生打开书，自己寻找答案，并布置阅读任务。
（3）第三环节听读朗读，自主读故事，同伴读故事。
Step 3 Post—— reading
（1）文化素养层面的讨论：（绘本的最后一页）
T： Look at the picture on the last page， what do you see？ Who are they？ What are they wearing？
T： Now，do you know why Ella must buy blue shoes？ This is dressing code on special occasion. You need to wear special clothes.
（2）讨论：你参加过婚礼或其他特殊场合吗？有什么着装要求？
（3）拓展讨论：
①Do you like shopping？Who do you go shopping with？
②Who usually gets tired or impatient？ Why？
③If your clothes got smaller， what would you do？
5.课例研究。
（1）读前活动。
读前活动是阅读教学有效开展的重要基础，是课堂教学的重要环节。利用短短5-8分钟的课堂导入是否可以激发学生的学习兴趣，对于实现课堂教学的有效性起到至关重要的作用。本课例的读前活动——激活词汇，引发思考，创造悬念，激发兴趣。这个绘本是关于买鞋子的故事，既然故事中的Ella是因为鞋子小了所以才去shopping。可以直接从这个点切入。首先展示了几幅跟服饰有关的图片，接着通过一个男孩试穿衣服的场景激发学生的思考What’s wrong with the …？ 引导学生说出The … is too small/big。在三分钟的时间内进行有效的课堂导入，激发学习兴趣。接着让学生观察封面，猜一猜盒子里Ella准备要购买的东西，学生的学习热情瞬间被点燃。学生思维马上活跃起来，纷纷进行大胆的猜测，学生的阅读兴趣在读前部分得到充分激发。 （2）读中活动。
图片环游戏环节中，笔者以问题为导向，为学生布置了有趣而又富有挑战性的任务，引发学生大胆想象，学生对故事内容充满好奇，学生积极参与课堂，思维活跃，学习兴趣浓厚。在任务型阅读中，学生听故事，确定自我猜想，提升学生的自信心，自主读出故事并发现故事结局，满足学生的好奇心。通过与同伴之间的互动性交流，分享故事情节，重视学生的情感体验，让学生在情绪的带动下，积极主动的方式进行阅读和思考，进而高效率、高质量的达成教学目标，提升学生的阅读能力培养学生的阅读素养。
（3）讀后活动。
注重文化素养的读后活动。仔细观察本书的最后一张图片，学生最开始说出的都是tree，flower， Ella，girls，blue sky这些答案。通过笔者的引导，慢慢发现了在远处的2个couple，他们才是这张图的主角。通过他们穿的衣服，学生们猜到这是他们的wedding。随后，抓住这个关键点，对学生进一步提问：Why is Ella and her friends here？ What do they wear？ 学生们都发现了，他们的穿着很特别，于是引出了dressing code这一话题。引起学生的共鸣，在实际生活中关心家人、要为他人着想，逐步从“阅读”过渡到“育人”。这样的互动性拓展活动，不仅有利于培养学生的语言表达能力，还有利于培养学生建立正确的情感态度和价值观。
三、激发小学低年段英语阅读兴趣的建议
1.转变传统教育观念，发展阅读教学意义。
培养学生阅读能力的真正意义并不是在于“读”，而是帮助学生在成长过程中丰富科学知识、养成学习兴趣、强化文化底蕴的重要手段。当孩子阅读喜爱的材料时，教师应该从改变传统教育观念入手，着重思考如何培养学生会阅读，爱阅读，更多的注重学生阅读素养的培养，而不是单一的语言知识传授，培养学生的阅读习惯，丰富学生的阅读情感体验。
2.更新教育教学方法，培养学生阅读兴趣。
小学低年级的英语阅读基于小学生现阶段的心理发展特定和事物认知特点所展开的阅读教学方法主要有图片环游、持续默读、故事地图、拼读阅读以及阅读圈，可单一使用也可混合使用。文章上述所提到的教学案例所采用的教学方法即为图片环游的模式，通过多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，同时培养学生良好的阅读习惯。
3.创设课程提问环节，培养学生思维能力。
提问环节的设置在于培养学生的多元化阅读能力，是学生脱离传统阅读教育模式中对表面文字提取的浅层能力。教师在阅读教学的环节中设置开放性的问题，培养学生语言表达能力、情节推理能力、材料整合能力、自主分析能力以及逻辑思维能力等。让学生在发现问题、产生疑问、解答问题的过程中，培养学生的阅读兴趣和思维能力，在好奇心和求知欲的推动下，逐步实现课程设计，达成教学目标，使学生积极、主动进行学习。
四、总结
小学英语阅读教学作为培养学生自主学习能力和阅读素养的基础，备受家长和教育工作者的关注。有效的阅读教学方法可以引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生的全面发展，结合阅读资源的整合利用，创设优质的阅读体验，挖掘故事的深层次寓意，进而培养学生的阅读品格，贯彻立德树人的教育目标。
参考文献
[1]陈泽航.英语阅读教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
[2]李群伟.如何培养学生的英语阅读兴趣[J].教育实践与研究，2013（16）.
[3]王蔷.小学英语课程体系整体创新的实践与探索[M].上海：上海教育出版社，2012.
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