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中等职业技术教育中信息技术化教学的应用研究

作者:未知

  [摘           要]  在市场经济体制的推动下,教育教学活动不再是传统的单位性质,其教育管理活动也被导入了市场竞争发展机制,要求能够迎合社会发展过程中人才需求情况以及行业发展情况,以此为标准展开职业技术教育活动的专业设置以及教学教育活动创造。因此,随着信息化时代的到来,掌握行业的最新信息技术即能够走到行业发展的前沿。基于此,在中等职业技术教育活动中导入信息技术化相关内容对中等职业院校的专业化发展,对社会的应用型技术人才专业能力的提升都具有重要的作用。
  [关    键   词]  中等职业技术教育;信息化技术;教学活动;应用
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)10-0262-02
   中等职业技术教育活动为我国社会的建设发展提供了源源不断的技术性人才。这些应用型的技术人才弥补了我国生产发展中的短板,为社会生产提供了实用的人才队伍,可以说中等职业技术教育活动在我国的教育结构中具有重要的任务作用。根据市场发展的新的趋势和新的特点,中职教育所展开的教学活动也要能够迎合其发展,因此,在中职院校技术教育中展开信息化技术教学活动成为本文研究的重点。本文主要从中等职业技术教育教学活动的现状入手,通过具体的教学实践活动提出中等职业技术教育活动如何实现信息化技术教学的应用,最后总结归纳出应用信息化技术手段的中等职业教育活动的积极演变。
   一、中等职业技术教育活动的现状
   对中等职业技术教育活动而言,其面临着教学质量不高、教学模式僵化等问题。主要是因为在中等职业技术教育活动中,不论是学生自身还是从业的教师、学校的管理人员都对中等职业技术持有错误的看法。如教师认为学生是义务教育活动中学习基础差、学习态度差的一批学生,其无法完成高中教育才选择中等职业技术教育。因此,在展开中等职业技术教学活动过程中,教师无法形成良好的职业认同感,不能采取措施激发学生的学习兴趣,或是展开全过程管理,掌握学生完成教育活动的具体情况,并且由此制定教学计划方案。大多数教师在完成课堂教学活动时,都是按部就班,之前怎么教学现在也怎么教。如此一来,在中等职业技术教育活动中,其课堂教学质量较为低下,更无法培养出高素质应用型的技术人才。通过总结当前中等职业技术教育活动的教学问题可知,其呈现出以下的特点:(1)中等职业技术教育活动被边缘化处理。在我国技术性教育体系中,中等职业教育、高等职业教育之后还有在职职业教育。在此,高等职业教育活动被纳入高等教育管理活动中,展开对本科院校优化管理时都会同时展开对高等职校的教学创新。而中等职业技术教育既无法同义务教育活动归纳在一起,又无法同高等职业院校并行管理。因此对中等职业技术教育教学创新活动的起步较慢、创新的动力不足。(2)中等职业技术教育活动的自身基础较差,由此无法展开对中等职业技术教育活动的深度教学创新。一般就读中等职业技术教育学校的学生都是义务教育活动下无法顺利完成高中招生考试的学生,这些学生或多或少存在学习习惯不好、学习效率低下等问题。因此,对此类“落后生”的教学教育活动,仍旧强调按部就班、以夯实基础为主要的教育活动。
   总的来说,在中等职业技术教育活动中,更多的是重管理而轻视对教育活动的管理,同时其也缺少展开信息技术化教学基础的动力。而事实上在素质教育背景下,其必须展开教育的创新,如此才能够真正發挥教育在现阶段发展中的动力作用,为社会创新创造活动提供相应的人才基础。因此,即便是中等职业技术教育活动,主体不想展开信息技术化教学创新,中等职业技术学校、教育活动都会推动其实现信息技术化的尝试性应用。
   二、中等职业技术教育中信息化技术教学的应用内容
   实现信息技术化的教学创新活动是目前素质教育创新发展的当务之急,更是社会发展创新的根本所在。因此,在中等职业技术教育活动中,信息化技术教学参照其他教育活动中的应用发展,信息化技术教学方式潜移默化地融入中等职业技术教育的师资队伍、教学内容、教学管理等各个层面,具体的应用如下所示。
   (一)信息技术化教学在中等职业技术教学内容中的应用
   中等职业技术教育活动中的教材并不是全国固定统一的,在不同的中等职业技术教育活动中会根据地方特色展开教学课程内容的选择。可以说即便是同一个专业在全国不同的中等职业技术教学中所接收到的教学内容都是不同的。对中等职业技术教育活动而言,其大大限制了学生的发展空间,不利于学生的可持续发展。因此在现阶段中,信息技术化教学方式为中等职业技术教学内容的统一化、标准化、规范化的发展提供了网络平台和丰富的资讯情况。如在工程监理专业中,信息技术化教学下能够将该专业的所有理论知识和实践经验等展开归纳,中等职业技术教学活动只需要根据自身教学活动的倾向性而接收丰富的专业知识内容即可,如此一来大大丰富了中等职业技术教育活动的课程内容却不对其带来更多的教学压力。
   (二)信息技术化教学在中等职业技术教育管理活动中的应用
   中等职业技术教学归根究底是为社会生产活动所服务的,其要能够通过相应的理论教学,赋予社会技术性人才一定的专业知识,使其能够在实践操作中更加专业、更加高效。而事实上中等职业技术教育活动在发展中被放置在教育的边缘地带,使其在具体的发展中无法与时俱进地进行专业设置、课程内容等的现代化发展。而信息技术化教学能够通过网络信息技术,为中等职业技术教学活动提供最新的发展咨讯,使其在教学活动中能够根据市场需求情况进行优化创新。如在中等职业技术教育发展的初期,其需要配备专门的财务会计专业或是管理类专业人才,因此,大多数中等职业技术学校的财务会计专业成为学校的热门专业所在,而事实上三年后等到学生毕业,该专业已经不像之前那么热门,导致大量的财务会计专业学生无法就业。因此,可以说缺少了信息技术化教学支持的中等职业技术教育管理会呈现出无序化发展的状态。    (三)信息技术化教学在中等职业技术教育师资队伍中的应用
   构建一支专业的中等职业技术教育师资队伍是教育教学活动创新发展的根本所在。无论教育体制如何创新变化,教师都在教育活动中扮演着重要的引导者角色,其能够帮助学生形成良好的学习习惯,能够引导学生展开综合素质的培养。而由于当前社会中普遍轻视中等职业技术教学活动的现象,导致中等职业技术学校所拥有的专业化教师数量有限,其所教育出来的学生能力也会被大大限制住。因此,随着教育地位的与日俱增,信息技术化教学为其提供了一支真实的高素质教师队伍以及一支虚拟的更为专业的教师队伍。即中等职业技术教育能够在网络平台展开在线咨询学习,学生不仅仅能够从课堂中的教师那里得到能力的提升,还可以从网络资源中推动自身的发展。
   三、中等职业技术教育中信息技术化教学应用的意义
   中等职业技术教育中信息技术化教学应用涉及多个层面、各个流程,其对中等职业技术教育活动所带来的变化也是多样化的。
   (一)中等职业技术教育中信息技术化教学应用的积极作用
   信息技术化教学在中等职业技术教育中实现了侵入式的应用发展。如在中等职业技术教育中,当前会采用微信APP构建其师生交流平台,在课堂教学中教师所展开的课件安排是多媒体形式的,信息技术化教学活动在中等职业技术教育活动中实现了全方面、宽领域的应用,在各个方面的应用中,其取得了丰富的作用效果:(1)信息技术化教学增强了中等职业技术教育的趣味性,激发了学生学习的积极性和主动性,解决了中职学生在课堂学习过程中基础差、学习难度大的问题;(2)信息技术化教学在中等职业技术教育中的应用提高了课堂教学质量和教学效率,信息技术化教学的应用赋予了中等职业技术教育活动更多的内涵,并且通过同网络的联系,明确了中等职业技术教育活动在教育体系中的地位和作用,为改变人们对中等职业技术教育的片面认知提供借鉴和参考,因此,在借助信息技术化教学活动正确认识到中等职业技术教育的重要性之后,在课堂教学中,教师能够更加主动地展开教学创新发展,赋予中等职业技术教育活动更多的理论知识和实践经验。
   (二)中等职业技术教育中信息技术化教学应用的消极作用
   在两点论辩证思想下,事物的发展都是具有双面性的,两者会实现相互转变发展,从而达到推动的目的。在中等职业技术教育活动中应用信息技术化教学手段也必须注意到其潜藏着的消极影响。如此才能够在教学实践中有效地规避风险,杜绝带来更大的破坏。(1)信息技术化教学容易使课堂教学组织活动丧失其秩序性,学生在还未掌握基础性知识时就会展开探究性学习,如此一来不利于学生的可持续发展;(2)信息技术化教学的应用使中等职业技术教育活动轻视实践教学任务。信息技术化教学的应用能够为中等职业技术教育活动提供一些三维模拟的教学材料,学生可以不用到现场就能够知道一些工艺操作技术,但是如此一来,学生无法到现场动手操作,无法实现专业知识的应用型创新发展。
   综上所述,信息化技术教学手段的应用并不是中等职业技术教育活动的专利,不论是在哪一个教育环节中采用信息化技术教学方式,其都能够为教育活动带来天翻地覆的变革。一方面是信息化技术教学活动下教师和学生过度追求教学活动的新颖性,导致教学教育组织活动效率低,成果不足。另一方面是在合理地使用信息化技术方式下,中职技术教育活动的课堂内容更加丰富、教学手段更加多样以及学生学习的自主探究性也越来越高。由此可知,在中等职业技术教育活动中导入信息化技术教学必须遵照适度和适量原则,确保能够发挥信息化技术教学的积极作用。
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  ◎编辑 马燕萍
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