中职学生自我管理的实施对策研究
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[摘 要] 让学生学会自我管理是当前中职教育的重点，也是新世纪人才的重要特点。从职业教育的可持续发展考虑，让学生进一步学会自我教育、自我管理，为他们人生观、价值观的形成奠定更为坚实的基础。探讨学校通过建立新生入学档案，引领学生自我意识成长;开展系列激励活动，在活动中促进自我激励与评价;设立值日班干，注重学生自我体验;实行写说明书制度，强化自我塑造和成长等方面培养学生的自我管理能力。
[关 键 词] 中职学生;自我管理;实施对策
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0184-02
自我管理是相对于被管理而存在的，自我管理特别强调学生
的自觉性、能动性和主动性，它是一种完全自觉的教育管理形式，是教育管理发展到高水平的表现。国家教委在所颁布的《中学德育大纲》中，在高中阶段的德育目标里指出“学生自我管理”的要求是非常必要的。
对于中职学生来说，平时空闲时间相对较多，更易接近社会，青春期的中职生，因家庭关系的不稳定性，学习成绩的落差会让他们形成一系列不好的行为习惯，自我约束和管理能力也不容乐观。中职学生“自我发展”是中职教育的最高目标，但中职学生普遍存在强烈的“自我否定”意识，针对现今中职生的特点，应先让他们学会“自我接纳”，而后逐步实行自我管理。最终，我们要让每一个中职学生养成良好的行为习惯，能在社会上成为有尊严、有潜能、有创造性的行为个体，因此对中职学生的自我管理教育显得尤为重要。
一、建立新生入学档案，引领学生自我意识成长
自我认识指自己认识自己，认识自己的生理状况、心理特点、才能优势、专业特长;认识自己所处的环境及与周围环境的关系;认识自己对自己的评价、估计是否正确等。作为中职学生只有先认识自己，知道自己的不足之处，才能改变自己的意识，才能知晓自己的优势，发挥自己的个性，让自己成为生活的强者。
我校在新生入学第一课就开展学生的自我认识教育，入学第一课班主任为每位学生准备一份高一新生档案袋，袋中除了装有学生的基本信息之外，特别要求学生装入行为习惯自我分析，学习成绩自我分析，心理状态自我分析。学生通过自我分析，认识自己，并且这种分析要在每学期进行，以此自我小结，回顾一学期来自己的行为习惯有没有优化，自己的学习成绩有没有进步，自己的心理状态有没有调整。在整个职业教育阶段，各班还要根据专业特点，组织学生作专业方面的长远规划，面向全班同学推销自己，也让他人认识你，你认识他人。这份档案袋从高一入学一直到毕业都保存在班主任的手里，定期让学生翻阅，不断强化自我认识，通过各种自我认识活动，提出对自己进行自我教育的要求，从而激发他们的学习动机，找到自己的学习动力。
另外，班主任在学生整个职业教育过程中必须积极引导学生学会自我设计。引导学生设定各个学习阶段的目标，作好长远的人生规划，设置好自己的专业目标和理想。任课教师引导学生做好各门课程的学习计划，班主任引导学生做好自己的职业规划，既有长远规划，又有短期目标，长远规划能从根本上引导学生，短期目标则能保证计划的逐步实施。在不同的教育阶段可对计划进行适当调整，以上工作通过班会课来完成，并且学生之间要互相交流，班主任要审核，计划不周详的要重新制订，并且每个人在规划文本上还要有承诺。所有的职业规划形成文本，一式两份交给班主任和自己留存。
二、开展系列激励活动，在活动中促进自我激励与评价
設计好自己的人生目标以后，还需找到达成目标的动力，对
自己提出要求，激励自己，使自己有一种奋发图强、战斗不息的精神。
我校每个班级都在黑板上开设了一个版块，叫“每日格言”，由全班学生每天轮流抄写自己喜欢的格言。这些格言都是学生发自内心认同的语言，寄托了自己的理想追求，提升了学生的人生体验。从文辞内容的锤炼到版面美工的设计，学生展现的认真程度让所有观赏者感叹不已。“每日格言”是学生自我反思、自我激励的一种绝佳形式，凝聚着学生对学业、对人生的感悟，鼓舞着学子奋发向上，勇攀思想高峰。
我校从2004年开始就推行了“七个一”活动，即一分钟唱歌、一件好人好事、一分钟演讲、一篇日记、一分钟家务、一首古诗词、一次名人传记推介。一分钟唱歌，内容可以是红色歌曲或充满正能量的歌曲，每天大课间进行，人人声音洪亮，熟记歌词、歌名。要求学军人的作风，唱出气势、精神振奋、刚强有力，从而达到自我激励的效果。一件好人好事，每天能够做一件好人好事，并让相关责任人做好记载，不仅可以给自我教育提供平台，还可以给其他学生树立榜样。一分钟演讲，演讲是一种综合能力的检查，每周或每月确定一个主题，每天早自习、晚自习或者语文课前几分钟，让学生进行演讲，训练中职学生的语言表达能力及临场发挥能力，为以后走上工作岗位打下基础。不仅要求大声说话、正确说话，还要有感染力的表达，这样又可以让学生树立坚定的信心，提高自己的心理素质。一篇日记，要求每人每天写一篇日记，一个月至少20篇，班主任规定以下范围供选择：一篇新闻事件评述，一篇文章读后感，一篇学校活动收获或总结，要求学生写出自己的真实感受，从中获得的教益。当然，在三年职业教育阶段可根据学生实际适当地调整要求，如在高一入学阶段，可稍微降低要求，重点写叙事类或者经典著作的摘抄等。一分钟家务，每名学生都要做好家务，家务包括班务和内务。必做的班务除规定的扫除任务外，每人每周至少为班级做三件有益的小事，如笤帚倒了扶起来、课本翻了理起来、板擦掉了拾起来、废纸落地捡起来等。内务以清理个人卫生、生活学习用品为主。每天要整理自己的床铺，整理自己的课桌。回家要帮家人做力所能及的家务活，如洗碗、扫地、洗衣服、做饭等。一首古诗词，每天安排一位学生在黑板上抄写一首古诗词，内容可以是自己喜欢并对自己有教育意义的。一次名人传记推介，每个班级图书角中都要有名人传记类的作品，学生每天自由阅读，定期更换。班级每周通过主题班会的形式让学生进行推介。学生通过了解伟人的成长过程，找到自己心中的偶像，视为自己学习的榜样，激励自己不断努力，不断进步。 三、设立劳动礼仪周，注重学生自我体验
自我管理要求学生不能把一切仅停留在口号上，要勇于实践、敢于负责，顽强地克服困难，扎扎实实地实现对自己的要求，学校创设各种各样的平台，让学生学会自我管理、自我践行。
学生是集体的主人，也只有当学生真正有了集体的主人翁意识时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情地发挥。因此，我校推行了“劳动礼仪周”，以周为单位，所有班级轮流排班，所有学生参与劳动礼仪，劳动礼仪周的具体要求是：（1）至少3人一组，分工巡查校园各类场所，包括各个教室、各个办公室、各个宿舍等，发现问题及时记录;（2）每天各班级集体组织打扫清理一处公共场所，打扫清理的工作量不少于20人×2小时;（3）每天根据巡查情况，图片表扬一个清洁卫生典型（可以是一个宿舍、一个教室，也可以是一个讲卫生、勤打扫、肯担当、乐公益的人物个体），图片和说明文字每天发到教师QQ群、微信群;（4）每天根据巡查情况，图片曝光一个脏乱差典型（可以是一个宿舍、一个教室，也可以是一个不讲卫生、不讲秩序的人物个体），图片和说明文字每天发到德育QQ群;（5）值日学生必须坚守岗位，不得玩手机，不得在值日岗位打闹，遇到教师、同学、客人主动问候，着装规范、举止文明、谦恭有礼;（6）班主任必须在值日次日前将本班级值日情况记录表填写完整交政教处，通过记录，完整体现值日情况，总结提炼值日的感悟和心得。
一个讲究集体交流、合作的过程，它让学生认识到劳动礼仪周也是一个讲究集体分工配合的工作，不是一个人能够完成的。学生的互相交流、互相帮助、互相激励，促进了个人的人际交往和合作能力，也增进了彼此之间的友谊。同样，让每一位学生参与班级管理，有助于他们形成主人翁意识，形成集体荣誉感。学生在班级中主体地位的确立、责任感的增强，都大大地增强了学生的自我管理能力。
四、实行写说明书制度，强化自我塑造和成长
自我检查是指自己对自己的思想和行为进行主动、自觉的检
查，并根据自我检查的结果修正自己的思想和行为，自我检查能为自我教育调整目标。
我校对犯错误的学生要求写“自我教育说明书”，此“自我教育说明书”是以犯错误学生的心理感受为线索，强调学生的内省行为。由五部分组成。第一部分，犯错误前的心理感受;第二部分，犯错误过程中的心理感受;第三部分，事后心理感受;第四部分，如何正确认识自己的缺点;第五部分，今后如何防止此类错误的再一次发生。“自我教育说明书”与以往的检讨书不同的是注重学生犯错误前后的内省心理活动。自我教育说明书主要说明事情、心态，重在说明。检讨书主要是在发生的事情里反思，重在检讨自己。说明书是学生与教师的平等交流，重在让学生认识自己的错误并一起寻找努力的方向，而检讨书是教师的一种“居高临下”，是一种惩罚行为。显然，学生更愿意写的是说明书而不是检讨书。学生在说明书中通过反省自己的行为并在自我评价的基础上达到自我教育的目的。对有严重违纪行为的学生，在写好“自我教育说明书”的基础上，还要求学生每周反省一次，并写成思想汇报交到学校政教处和学生发展指导中心，政教处教师帮助学生找到正确的标准来评价自己的行为，学生发展中心的心理学教师疏导学生的心理，引导他们走向正确的人生轨道。
自我管理是一个古老而常青的教育命题，自我管理是思想政治教育施教的方法之一，在对学生的德育管理过程中，教师必须充分认识学生自我管理的重要性，积极探索培养学生自我管理的方法，并把培养学生自我管理能力贯穿于整个教育管理活动的始终，以实现“教在为了做到不教”的教育目的。在中等职业学校，通过学校领导的高度重视、教师的不懈努力和家长的积极配合，学生的自我管理一定会结出德育硕果。在学生自我管理的氛围下，学生自主管理、自我约束，校园的和谐氛围将越来越浓，必将有越来越多的青年学子到中等职业学校求学、深造、发展。
参考文献：
[1]水宏伟.以学生的自我管理解放班主任[J].班主任，2009（8）.
[2]刘艳萍.怎样在班主任工作中培养学生自我教育管理能力[J].新课程研究（教师教育），2009（5）.
[3]王学伍.創设有利于学生自我管理的班级管理环境[J].中国职业技术教育，2007（15）.
◎编辑 冯永霞
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