中职英语教学翻转课堂实施的现状、问题与对策分析

作者:未知

  [摘           要]  随着经济全球化趋势的不断发展,英语作为一门重要的语言学科在社会交际中的使用更加广泛。针对当前中等职业学校开展英语教学的现状可知,实施翻转课堂的教学模式已经势在必行。翻转课堂教学模式打破了传统教学模式,体现了新型的教学理念。简要分析当前中职英语课堂教学中实施翻转课堂教学模式的现状,并分析教学中存在的问题,最终详细探究在中职英语教学中开展翻转课堂教学模式的教学策略。
  [关    键   词]  中职英语;翻转课堂;教学策略
  [中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)12-0064-02
   结合当前中职院校自身的办学特点,中职英语教学将培养学生的英语应用技能作为教学核心,重点培养学生的英语应用能力以及英语交际能力。在传统的中职英语教学过程中,学生一直处于被动学习的状态,因此中职英语教学效果并不乐观。在现代化职业教育改革的发展背景下,中职英语教学需要积极创新教学方法,转变教学理念,确保中职英语教育能够符合时代发展的素质要求。翻转课堂教学模式侧重突出重建学生的学习过程,使学生根据自身的需要在课下进行自主学习,在课堂中教师则会针对学生提出的问题进行讲解,有效节省课堂时间并提高中职英语课堂的教学效果,有效促进学生的学习和发展。因此,如何在中职英语教学中融合翻转课堂的教学模式是广大中职英语教育工作者需要深入研究和解决的问题。
   一、当前中职英语教学翻转课堂实施现状
   (一)网络信息通讯受到热捧
   随着社会经济的不断发展,当今已经是智能信息化的时代。微信、微博以及QQ等智能信息通信网络软件已经被广泛应用于学生的生活和学习之中,这些网络通信软件可以有效地为翻转课堂教学模式的实现提供广阔的平台和无限的可能。在日常的英语教学过程中,教师可以将制作的课件或者PPT上传于微信群、QQ群或者是学习网站之中。这种学习形式打破了传统教学受到时间以及空间等因素的限制,学生可以在课下任意时间进行学习,并通过针对性地复习提升自身的学习效果。
   (二)自主学习时间以及空间的增多
   随着当下新课程教学改革的不断推进,学校和教师逐渐重视中职学生综合素养的培养,当下社会和企业也越来越注重学生实践应用能力。而中职院校的办学特点就是培养学生能够将理论知识与实践操作相结合的技能,侧重培养学生的实践操作能力。一般来说,中职学生的学习压力相对较小,拥有更多的课余时间,而翻转课堂教学模式可以在任何地点进行,因此学生可以结合自身的实际情况自主安排学习时间,有针对性地进行学习。这样不仅能够避免学生在课堂中跟不上教师讲课进度的问题,还能够使学生更加有信心地去接受新的知识,自行调控学习内容和学习进度。
   (三)学生个性化学习能力较高
   在翻转课堂教学模式的影响下,学生可以结合自身的兴趣爱好以及学习方式来合理安排学习内容。在学习过程中,学生可以观看教师上传在网站中的视频,在教学情景中强化学生对知识的理解。学生在学习完视频后就可以在课堂中尽情地和教师、同学进行交流和沟通。这种学习模式使学生拥有更多的时间去主动思考和探究,有利于引导学生真正成为学习的核心。
   二、当前中职英语教学翻转课堂教学中存在的问题
   (一)教学观念以及模式落后
   在中职英语教学过程中,还有很多英语教师喜欢沿用传统的教学模式,将课本内容作为教学中心,学生在学习过程中只是被动接受,翻转课堂教学模式无法充分发挥真正的教育作用。另外,受到传统教学观念的影响,部分教师没有正视自身与学生之间存在的角色关系,学生的自主学习能力和意识得不到培养,学生学习英语的效率自然就低。除此之外,由于翻转课堂教学模式是一种较为新颖的教学模式,教师从认同、接受到实践还需要一个过程,但是有大部分教师对于翻转课堂的应用依旧停留在试验阶段,难以进一步地推广。
   (二)学科适用范围受到限制
   一般来讲,学生是否能在课下自主学习教学资源是翻转课堂教学模式开展的重难点。由于中职英语课程需要进行大量的听说读写综合训练,中职学生的整体学习水平相差较大,学习能力差的学生在自主学习的过程中就会存在较大的难度,这就使翻转课堂教学模式无法普遍的应用于课堂教学之中。
   例如,翻转课堂教学模式在数学、化学等理科课程教学过程中应用得较为成熟,因为数学概念和定理、化学公式等理科学科的知识点非常明确,翻转课堂教学模式可以有效地发挥教学效果。但是英语学科涉及词组变化、语法差异和中西文化差异等多个板块和内容,无法明确、系统地梳理整个英语知识框架。因此,将翻转课堂教学模式应用在英语教学资源准备的过程中还存在较大的难度。
   (三)信息技术资源有限
   在中职英语教学过程中,实施翻转课堂的教学模式离不开信息技术资源的支持,教师在制作教学视频的过程中需要利用信息技术资源。尽管有一部分教材会配套提供相应的教学信息资源,但是教师在实际的教学过程当中却需要结合实际的教学情况对教学资源进行调整。因此,教师在制作、剪辑视频的过程当中都需要运用到软件处理技术,高质量的教学视频与具有专业技术的操作人员辅助之间具有紧密的联系。
   三、中职英语教学应用翻转课堂教学模式的对策分析
   (一)在英语词汇课中应用翻转课堂教学模式    随着当下教学改革的不断实施,翻转课堂教学是能够有效提高课堂教学效果的一个新颖的教学模式。翻转课堂教学模式区别于传统的教学模式,它更能够体现现代化教育理念。在中职英语词汇课堂中,翻转课堂教学模式结合现代化的教学手段,通过将课本中的词汇、图像以及文字等元素融合到具有趣味性的视频资源或者微课之中,充分激发学生的学习兴趣,提高学生参与课堂教学的积极性,在告别传统教学模式的基础上使学生置身于宽松、有趣的学习氛围中,学生不仅能够学得轻松,还能够有效降低对知识的遗忘率,提升中职英语课堂教学效果。
   例如,用中职英语基础模块“Favourite Food”中关于“健康食品”词汇的课堂教学为例:broccoli,be good for,oat meal等詞汇或者短语。教师在备课期间可以将这些健康食物制作成有音乐、有背景的动画微视频,激发学生的学习欲望,学生在观看视频过程中也要自主回答教师布置的问题。学生通过微视频可以对文章的主体内容有一个大致的了解,教师可以结合学生的回答情况了解学生的自学水平教学重难点的掌握情况。这种模式不仅可以为学生创造宽松和谐的学习氛围,还能够帮助教师分析学生的学习状况、调整教学内容以及提高中职英语课堂教学效果。
   (二)在中职英语口语课中应用翻转课堂教学模式
   翻转课堂模式可以最大程度地避免传统课堂存在的问题和障碍,帮助学生找回学习口语的信心,让学生敢于开口说英语。在中职英语口语课堂中,翻转课堂教学模式,创设独特的学习环境,使学生能够更加专心的进行学习,并且还能够其实的得到教师的指导和辅助。大部分学生在日常的口语学习中都会受到练习时间以及方式的制约,由于教师的精力和课堂时间有限,无法照顾到全班学生,学习能力稍强的学生接受知识的能力就相对快一些。为了有效地改善这种现状,翻转课堂提出了具有针对性的解决方案,通过制定科学的学习模式促进学生结合自身的口语水平在观看口语教学视频的过程中进行练习。在这个过程当中,学生可以参考练习录音及时纠正自身错误的发音,同时结合自身学习情况选取练习数量。
   例如,教师在讲解中职英语基础模块“Seasons”时,可以将句子以对话沟通的形式设定在具体的教学情景之中。在教学过程中,教师要引导学生通过再三跟读、反复练习增强自身的口语表达能力。除此之外,教师还可以组织学生进行小组合作学习,使学生在小组交流中采用多种形式练习对话内容,有效地提高学生的口语表达能力。
   (三)在高职英语写作课中用翻转课堂教学模式
   在传统的写作课教学过程当中,教师往往会忽视学生的主体地位,学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力得不到有效的提升。但是翻转课堂的教学模式可以有效地改善这一现状。教师只是学生在学习过程中的引导者和参与者,真正处于学习主体地位的对象还是学生。
   例如,教师在开展“Have you ever done a part-time job?”写作教学时,可以制作一个主题为如何写一份招聘广告的微视频,学生在观看视频之后需要用英语写出一份招聘广告。广告中的职位可以是电脑操作人员、超市售货员或者是兼职教师,通过表达一些必要的招聘信息来制作一份完整的招聘广告。学生在制作完之后可以进行相互交流和探讨,最终通过评比筛选出比较好的招聘广告作品在班级中进行展览。在这个过程中,学生的自信心不仅能够得到大幅度提高,还能够增强教学模式的趣味性,提高学生参与课堂教学的积极性。除此之外,教师还可以结合学生的课堂表现合理的布置课后作业,学生在完成课后作业的过程中不仅可以巩固自身的基础知识,还能够有效地延伸理论知识,进一步提高自身的写作水平。
   总之,翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式,其精髓就在于创新教学模式,培养学生的自主学习能力。相对于传统的教学模式,翻转课堂更注重引导学生如何去学,不仅改变了以往教师为主导,学生为被动角色的课堂关系,还为信息技术在教学中的应用提供了更为广阔的平台。除此之外,翻转课堂教学模式打破了传统课堂教学受到时间、空间限制的因素,能够在营造宽松、和谐的教学氛围的过程当中激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习、独立思考的能力,进而有效地提升了中职英语课堂的教学效果。
   参考文献:
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   [2]朱婷.中职英语教学翻转课堂实施现状、问题及其策略研究[J].职业教育研究,2016(6):7-10.
   [3]梁春.翻转课堂在中职英语中的实施现状和对策[J].眉山卫生职业学校,2016(2):12-13.
   [4]邱颂方.中职院校英语教学现状分析与对策[J].教学揽胜,2017(9):34-35.
  编辑 赵瑞峰
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