中职“问题学生”的现状分析与教育对策探究

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　　摘 要：文以温州XX中职2017级"问题学生"为研究对象，具体剖析"问题学生"现状，研究学习类"问题学生"、行为类"问题学生"、心理类"问题学生"的矫治对策，进而完善中职"问题学生"的教育策略。
　　关键词：问题学生;成因;对策
　　高中阶段是青少年身心发展的重要时期，是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性、人格等形成的关键时期。处于这个时期的中职生，其心理的发展具有成熟和幼稚、独立和依赖、自觉和盲动等诸多矛盾并存的特点，易产生各种各样的心理和行为等问题。
　　本文就温州XX中职2017级"问题学生"进行研究，尝试了解"问题学生"的内心，具体剖析"问题学生"现状及成因，研究矫治对策，进而完善中职"问题学生"的教育策略。
　　一、"分门别类"详分析，"对症下药"解疑难
　　具体问题具体分析，笔者认为：只有对"问题学生"进行具体研究、详细分析，对症下药，为他们做具体、行之有效的转化工作。
　　（一）针对学习类"问题学生"，创新教学方法
　　所谓学习类"问题学生"，是指那些基础比较薄弱、成绩相对比较低，他们需要在别人帮助下才能解决学习问题的学生。
　　1、分层教学，引导学生参与
　　按照班级的"最优化"及维果茨基提出"最近发展区"理论，降低其教学难度肯定他们的点滴进步，引导他们认识到：只有点滴积累，知识才能丰富。
　　2、个别辅导，提高学习效率
　　由于学习类"问题学生"的基础比较薄弱、成绩相对比较低，教师应针对性地设计一份符合个体的学习辅导方案，进行有针对性的辅导，从而提高他们的学习效率。
　　（二）针对行为类"问题学生"，协调教育力量
　　所谓行为类"问题学生"，主要表现为品行不端型和纪律松散型。
　　1、"德育为先"，家校同步
　　通过建立学生的家庭档案，与家长保持良性沟通，帮助发现问题、分析问题、解决问题。家校合力帮助学生健康、愉快成长。
　　2、"德育为先"，奖惩结合
　　表扬是一种积极的强化，惩罚则是"另类爱心"的教育。教师真诚地指出学生的不足，引导学生认识到自己的错误与缺点，激发负责心、进取心。
　　（三）针对心理类"问题学生"，关注心理疏导
　　心理类"问题学生"，通常表现内向、不善交往、不合群，自傲又自卑，意志薄弱，对自己的成长进步缺乏信心，尤其是在进校初期阶段。
　　1、情感沟通，排遣心结
　　教师对学生的爱，影响着教育的效果。师生间良性的情感沟通，才能打开学生的心扉，帮助他们排遣心理症结。
　　2、积极鼓励，重塑自信
　　重新认识自己，肯定自己的点滴进步，从不同的角度肯定自己，认识自己现在相对的落后不是绝对的落后，用长远的目标重塑自信。
　　二、爱与尊重双齐下，互帮互助促成长
　　爱与责任是师德的核心，尊重学生是师德的重点。在和谐的师生关系中，在温暖的班集体中，引导学生健康发展。
　　（一）和谐师生关系，用"爱"滋润。
　　尊重、理解、用爱滋润，架起情感的桥梁，引起情感共鸣。在师生情感“共振”“共鸣”期提出的教育要求，达到矫正行为的效果最佳。
　　（二）彰显榜样力量，用"先"引领。
　　发挥同伴的榜样影响，通过组织各种活动， 给学生提供榜样、期待和强化作用，从而使他们形成各种不同的社会行为、观点和态度。
　　"路漫漫其修远兮"。"问题学生"的教育引导对策是个复杂的课题，同时也是需要所有的教育工作者认真思考的课题。这就要求教师要树立正确的"问题学生"观，预见"问题学生""症状"的反复性，采用行之有效的教育策略，用爱心、耐心、恒心，帮助"问题学生"走出误区，早日走上适应学生个体健康发展的成才之路。
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