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生活化的小学数学教学与应用的研究

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  摘 要:小学学生年纪偏小,自主和自控能力欠缺,与其他知识相比,小学数学知识比较枯燥,难以理解。教学效果往往不太理想。为了激发学生的学习兴趣,使教学与生活实践接轨,产生了小学教学生活化的新模式。本文将从小学数学的角度对生活化教学模式进行研究和探索。
  关键词:小学数学教学 生活化 应用研究
  一、生活化教学的意义
  1.生活化教学可以激发学生学习兴趣
  虽然我国正在大力开展素质教育,但仍有一些学生存在着死记硬背和应试教育的弊端。在小学数学教学过程中,将数学知识融入到现实生活中,可以使课堂教学更容易理解,更有目的性,学生可以增加自己解决问题的兴趣,不自觉地理解自己的问题。掌握并应用数学知识。在日复一日的成功经验中,他们也会爱上数学。
  2.生活化教学可以提高课堂教学效果
  学生课堂知识的教学对象和接受者,所以教师必须在教学与学生的实际情况。同时,教师必须与时俱进。手机、互联网对今天的小学生有很大的影响,千万不要低估他们的知识。像浙江大学苏德矿教授一样,我们应该使我们的数学生活与时俱进,富有新意和诗意,使枯燥无味的知识和设计生动多彩,吸引更多的学生热爱数学课,而不是说数学充满悲伤。[1]
  3.为学生终身受益而进行生活化教学
  通过以生活为导向的课堂教学,学生必然渴望对生活和数学进行进一步的研究和探讨,理解抽象与具体关系的美,认识到数学不仅是一种公式记忆,而且是一种面向考试的工具。它也是一门学科,甚至是一门与现实生活息息相关的科学。因此,教师有很大的责任。在教学中,要调动各种生活场景,运用各种教学方法,鼓励学生自己动手,在多样化的实践探索过程中积累终身的数学知识。学生的数学意识和能力的健康成长对他今后的学习生涯和现实生活都有很大的益处。[2]
  二、基于生活化的小学数学教学的应用
  1.运用生活化的数学语言实施教学
  生活语言较抽象的数学语言来说,更易于小学生理解。小学数学课堂,教师应尽量将教材知识运用贴切的生活化语言进行讲授,便于学生的理解和掌握。同时,生活化的语言通过教师的运用,还可以活跃课堂的氛围,调动学生学习的积极性。例如,教学“认识钟表”一课时,教师可以根据小学生喜欢猜谜语和玩游戏的特点,引导学生猜:“我们生活中每天都会用到,它没有脚却可以走路,没有手却可以说话,白天晚上都不停地走着、说着,催人们早起、早睡。这是什么东西?”通过幽默的猜谜、通俗的语言讲解,使抽象的数学知识简单而具体,学生学习起来更加容易理解,促进了教学有效性的全面提高。
  2.运用生活化的教学形式开展教学
  生活化的数学教学形式可以很好地再现学生熟悉的生活现象,抽象的数学知识与生活实践相融合,使得数学知识变得易于理解和掌握,较好地激发了学生学习数学的兴趣,同时,提高了课堂教学的有效性。例如,教学“小数的基本性质”一课时,教师在前一节课给学生布置任务,要求学生在家长的带领下到超市逛一逛,记录5种商品的价格。待新课开始前,让学生将自己掌握的商品价格报到小组长处,教师检查学生的记录情况,抄写在黑板上,并向学生提问:“商品标价为什么都是小数点后标两位?如果标一位或不标对商品的价格有影响吗?”学生对第一个问题可以很容易回答出来,但第二个问题经过小组内的积极讨论,意见也未能统一。这时,教师可引入新课:今天我们要学习新课“小数的基本性质”,学了它,我们就可以很容易地解决第二个问题。这样较好地调动了学生的学习积极性,促进课堂教学效果的提高。
  3.运用生活实际问题验证数学知识
  (1)引导学生观察生活实际
  生活中处处有数学,生活中的数学可以较好地验证和解释数学问題。教师应适时引导学生用数学的眼光观察生活现象,培养他们的探索意识。例如,教学“圆”后,教师可以引导学生观察生活中哪些物体的面是圆的?为什么这些物体要做成圆形?当学生看到车轮是圆形的,更有利于转动,纽扣是圆形的,更有利于穿衣服,茶杯口做成圆形的,更有利用喝水等生活实际后,他们心中的疑问自然也找到了答案。
  (2)引导学生解决生活问题
  数学来源于生活,生活中的很多问题均与数学知识密切相关,教师应根据教学内容深挖生活中与之相应的实际问题,引导学生将所学数学知识运用于生活实践中,通过解决实际问题,让学生巩固和深化所学数学知识,培养学生的学习兴趣,全面提高教学效率。例如,教学“比和比例”一课时,教师可以组织学生来到操场,运用课前准备好的测量工具量一量校园里树的高度。由于树木过高,学生无法测量其高度,这时,教师可以适时地引导学生:我们刚刚学习了“比例”的知识,同学们能不能利用自己的高度与影子的长度作为参照,来测量大树的高度呢?这样一提醒,学生顿时想到了测量树高的办法,很容易解决了树高的测量问题。又例如,在“小数加减法”的数学课堂教学中,教师可以设计一个超市购物的教学情境,按学习小组将学生分为顾客和售货员,教师提前标好价格的商品展示出来,让学生进行虚拟商品的买卖,这种情境贴近学生的生活,在模仿兴趣的引导下,学生在进行分数计算的过程中热情更加高涨。
  4.运用生活化作业巩固课堂教学
  学生在家里完成作业时可以借助生活中的工具和环境,高质量地完成作业。因此,教师在布置作业时要求学生回到家里运用生活实际验证课堂所学,巩固课堂教授的知识,进一步提高教学有效性。例如,课堂上教学完成“长方体的特征”后,教师可以布置作业:“回到家里运用硬纸板制作一个长方体模型,同时在模型上写出长方体的概念、特征。”第二天上课时,学生带着自己制作的长方体模型在课堂上交流制作经验,教师到各小组观看学生的“作品”。因为每个人都亲自动手完成了作业,所以当教师提问长方体的概念、特征时,学生都能够回答出来,课堂氛围十分热烈,教学效果自然事半功倍。
  结语
  开展生活化教学可以促进课堂教学有效性的提高,小学数学教学须以新课程理念为指引,以培养学生学习兴趣为着力点,创新教学方法和手段开展生活化教学,进而有效提高学生的学习效率,促进教学有效性的不断提高
  参考文献
  [1]金秀梅.浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J].中国校外教育,2014(6):41.
  [2]张宇.论小学数学生活化[J].教育科学,2012(1).
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