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探究小学数学实践与综合应用的教学生活化

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  【摘    要】小学教育作为学生进入学习生活的启蒙教育,如何引导小学生顺利接受小学学习至关重要。学校采用正确的教育模式来引导小学生适应小学生活,教师也在教学过程中根据学生的情况使用不同的教育手段。生活化教学与小学数学相结合的教育方法可以对学生的学习有一個很好的推动作用,鼓励小学生在游戏过程中掌握小学数学知识、充分运用数学知识。因此,需要寻找如何有效地将生活化教学融入在小学数学课堂中且能够提高学生学习积极性的教育方法。
  【关键词】生活化教学  小学数学  教学策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.019
   小学阶段学生学习数学对学生抽象思维的培养以及逻辑思维推理能力的培养是非常有帮助的。如果小学数学的教学采用单一、枯燥和机械的教学模式会使得小学生对数学失去兴趣,所以教师将生活化教学融入到小学数学的教学中可以妥善的承接幼小教育,给予学生学习生涯新的启程。
   一、小学数学实践与综合应用的教学生活化的意义
   能够帮助学生掌握科学的探究方法。小学生科学素养的提高与科学的研究方法密不可分。为了帮助小学生掌握科学的研究方法,在小学数学的教学工作中,采取生活化教学来提高学生的科学素养。
   能够培养小学生逆向思维能力,小学生一般都是思维定式,对问题思考不全面,小学数学中有很多证明题有多种解答方式,但由于思维定式,很多学生都只会用一种方式解答,生活化教学可以培养逆向思维,打破单一思维定式。
   能够引起小学生对数学的兴趣。小学生天性活泼好动,很难集中注意力,课堂中途走神,开小差的事情时有发生。当教师发现学生已经不能集中注意力时,此时可以适当把教材知识联系生活实际,以此来吸引学生的注意力。采取生活化的教学方法是很有必要的,可以极大地提高小学生的学习兴趣,达到预期教学成效[1]。
   二、小学数学实践与综合应用的教学生活化策略
   (一)生活化教学应用在教学的各个阶段
   生活化教学可以在整个小学数学教学过程中使用,教师不仅仅可以在教授新课程的时候使用,还可以用于既往课程反复练习[2]。
   例如,学习到“乘与除”,教师在教学背诵九九乘法表后可以组织游戏来巩固学生的学习记忆,教师将全部同学分为几个小组,以闯关的方式对每个小组的全部同学进行提问。当教师说“六八”学生回答“四十八”计为通过第一关,然后教师随机对组内同学进行再次提问,第二个同学回答正确计为通过第二关,以此类推。在游戏结束后,教师统计闯关数最多的小组进行奖励。教师在教学过程中可以因人施教,即对乘法表背诵较差的学生可以提出一些简单的乘法计算以便提高学生的信心,学生有信心会努力学习从而达到提高学生学习的积极性。教师采用有效的教学方法会引导学生对学习产生积极的情绪,长而久之可以培养学生养成优秀的学习习惯。
   (二)科学创设生活情境
   数学来源于生活,最后要服务于生活,学好数学就是要把在课堂上学到的知识点能够联系生活,为我们解决实际生活问题,让学生学以致用,在平时课堂中,教师采取生活化的教学方法,让学生从生活的角度走进数学,最后能利用数学知识解决实际问题,学生数学思维被调动,数学这门课程本就是思维性与逻辑性比较强的一门科目,学生的思维调动起来了,就会喜欢上数学,能体会到数学带来的乐趣,对实际生活的帮助[3]。在小学数学学完一个知识点时,教师就可以让学生在课后寻找一些日常生活中与此知识点有关的事物,注重数学知识在生活中的应用。让数学知识在生活中得到实践。教师在数学课上采取生活化教法,应引入一些适当的生活情境,如面积计算,在课堂上学生会学习到一些计算长方形正方形等物体的面积公式,当学生在课堂中已经学完了这个知识点,教师可以让学生回到家后计算以下自己家用的地砖的面积,把数学知识真正实践在生活中。
   (三)教学游戏基于生活案例
   在小学数学课程中,教师通过身边的实物道具可以帮助学生更好的理解数学的应用。举一个简单的例子,小学生在学习加减法的时候,家长和老师均使用过身边的水果、数手指等教育方式帮助小学生理解加减法的计算。丰富多样的教学素材可以帮助学生在生活中直观的接触数学,从而使数学不仅仅体现在书本上。同时针对小学生的年龄及特点做出合理的教学安排,对于低年级小学生来说注重的是游戏本身,教师可以选择一些形式灵活、节奏轻快的游戏来吸引学生的注意力。教师在游戏过程中贯穿教学内容,使得小学生在轻松愉快的氛围下学习知识,从而到达教学效果。对于高年级的学生来说,教师也可以借助一些教学实验游戏帮助学生理解更为抽象的数学计算[4]。
   例如,学习到“圆柱与圆锥”,教师在教学圆锥体和圆柱体的体积计算时,教师可以准备多个半径相同的圆锥体和圆柱体,教师将教学模具发送到学生手里,让学生亲自动手将圆锥体灌满水倒入圆柱体中。学生们通过实践可以得知,相同半径的圆柱体和圆锥体,圆柱体体积是圆锥体体积的两倍。教师在学生们完成实验之后再具体讲解圆柱体和圆锥体的体积计算,从而帮助同学们更好理解课程。这样简单的教学实验游戏,可以让学生将书本上抽象的数学变成生活中看得到的实际案例。
   三、结束语
   综上所述,为了让小学生对数学有兴趣,教师应不断更新教学方法,通过生活化教学引入生活情境,有助于提升小学数学课堂的教学成效。教师采用多元化的教育手段更是为了提高学生学习积极性。将生活化教学融入到小学数学教育中,可以使抽象的数学知识生活化、具体化,同时让学生对数学学科产生好奇心。生活化教学的应用有效地提高了学生学习积极性和主动性,同时充分开发小学生的想象能力、思考能力和创造能力,培养学生的抽象思维和逻辑思维。
  参考文献
   [1]浦甲军,李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究,2019(01):93.
   [2]兰正强.浅谈小学数学教学化与生活化的有效结合[A].教育理论研究(第四辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
   [3]尹雅琳.浅谈小学高年级数学教学如何运用生活化教学模式[J].数学学习与研究,2018(24):51.
   [4]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊,2019(02):56-57.
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