小学数学生活化教学的实践探索
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新课程改革背景下，小学数学教学中构建生活化的教学课堂具有必要性和必然性，是提高学生生活实践能力，促进小学数学教学改革的需要。因此，教师在课堂教学中，应当积极构建生活化的教学课堂，全面提高小学数学教学效果，发展学生数学核心素养。
小学数学 生活化教学 必要性 对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0126-01
数学是一门具有严谨性和抽象性的学科，数学知识对学生逻辑思维能力的要求较高。在小学阶段，学生的抽象思维、逻辑思维相对欠缺，这在一定程度上影响了学生的数学学习效果。如何将抽象化的数学知识直观化和具体化呢？笔者认为：在小学数学教学中构建生活化的教学课堂，能够促使抽象的数学知识直观化，加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习效果。因此，新课程改革背景下，小学数学教师应当立足“生活即教育”的思想，构建生活化的数学课堂，如创设生活化的数学教学情境，融入生活化的数学案例等，创新小学数学教学课堂，提高学生数学学习质量。
1.小学数学构建生活化数学课堂的必要性
（1）是促进学生实践能力提升，发展学生核心素养的需要
在核心素养理念指导之下，小学数学教师应当立足核心素养有关“培养学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”的教育思想，积极改变过去理论化、应试化的数学教学现状，注重学生各项能力如数学思维能力、实践探索能力的培养，发展学生数学核心素养。生活化教学模式在小学数学教学中的构建，教师可以通过生活化的案例等融入到数学课堂中，构建与生活密切相关的数学课堂，加深学生对数学知识的理解與融会贯通，提高学生数学学习的质量；同时，在业余时间，教师可以指导学生利用数学知识指导生活实践，在实践中感悟数学知识的奥妙，提高学生的生活实践能力。由此可见，在小学数学的教学中构建生活化的教学课堂，是发展学生数学核心素养的需要。
（2）是改革创新小学数学教学，提高课堂教学效果的需要
在新课程改革背景下，“知识与技能”的教育目标告诉我们：教师在教学中，不仅要注重学生基础知识的培养，同时应当提升学生的技能，方能实现培养“全面发展的人”的教育目标。由此可见，在新课程改革背景下，小学数学教师应当将“理论与实践”有机结合起来，以此，改变过去理论型人才的培养模式，构建现代化的实践型人才培养机制。基于此，小学数学教学中构建生活化的教学课堂，是真正意义上的理论与实践相结合的教学模式，是改革创新小学数学教学课堂，提高课堂教学效果的有效途径。
2.小学数学生活化教学模式构建的现状
当前，在小学数学的教学中，生活化教学模式的构建状况不容乐观。一方面，绝大部分教师已经习惯了应试化的教育思想，对课堂教学的改革创新认知不足，改革动力不足，导致机械化的知识讲解模式依然成为教师教学的主流模式，这样的教育状况，不利于学生对数学知识的消化和吸收，也影响了学生解题能力的提升；其次，在数学应用方面，题海战术成为教师指导学生学习的主要模式，这种题海战术的模式，主要是学生通过大量的解题获取解题经验，最终实现提高数学成绩的目的。但这样的教学模式，增加了学生的学习负担，让多数小学生苦不堪言，并在一定程度上影响了学生数学学习兴趣和积极性的提升。
3.小学数学教学中构建生活化教学课堂的对策
（1）借助生活实物，构建生活化课堂
数学知识源于生活而又高于生活。数学知识是现实生活的总结，并又反过来指导人们的生活实践，成为人类成长和发展过程中不可或缺的一门重要知识。正是因为数学知识与生活紧密相关，在生活中有很多数学的原型，因此，小学数学教师在进行课堂教学的过程中，可以借助生活实物诠释数学知识和内容，让学生对数学知识的理解更加直观和清楚，提高学生的数学学习效果。例如，在《认识物体与图形》章节的教学中，为了让学生对图形的认知更加直观，教师可以借助生活中的事物：如黑板、课桌面、板凳等都属于长方形物体，学生课间玩的篮球、足球、乒乓球等属于圆形等等，这种将数学图形与实际物体相联系的教学模式，能够让学生对理论化、抽象化的数学知识理解起来更加直观，提高学生的数学学习效果。又如，在《认识钟表》一课的教学中，教师可以借助实际的钟表实物，让学生直观地认知时针、分针和秒针，并在此过程中给学生讲解三者之间的关系，让学生学会认识时钟，提高学生的数学学习质量。
（2）借助数学理论知识，指导学生开展生活实践
当前的多数小学生，由于生活条件优越，父母习惯于包办的教育思想，导致学生生活实践能力低下。因此，笔者在小学数学的教学中，针对学生生活实践能力低下的现状，结合课堂中所学习的数学理论知识，指导学生借助数学理论知识指导生活实践，让学生将课本上的数学知识解决生活中的数学问题，更好地实现数学理论与实践相结合的教育目标。例如，在学习了《混合运算》章节的知识之后，为了全面提高学生的生活实践能力，笔者在班级上组织了一次小规模的“跳蚤市场”，即每个学生拿出自己玩过的玩具或者看过的书籍，拿到跳蚤市场上去卖，学生要自己贴上标签和价格。购买物品的学生，要能够快速地计算出自己想要购买的物品的数量、单价和总价。类似的数学活动的开展，能够让学生在参与实践活动的过程中提高自身的运算能力，并让学生深刻感知数学知识的魅力，激发学生学习数学知识的兴趣。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学数学教师应当积极构建生活化的数学教育思想，将数学理论知识与生活实践紧密结合起来，运用生活模型诠释数学知识，指导学生利用理论知识解决生活问题，全面提高学生的生活实践能力。
参考文献
[1]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（3）：162-164
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