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初中英语生活化教学的实践探索

作者:未知

  摘要:知识源于生活,英语亦是如此。初中英语的生活化教学值得广泛的推广起来。在实践中,教师要坚持着以生为本、因材施教原则,通过生活化教学内容的补充,教学方案的设计,来活跃学生思维意识,锻炼学生语言表达;要实施个性化的教学策略,鼓励学生参与形式多样的练习活动,增强自身的主体优势,提升自身的认知水平;要配合情景创设,游戏活动,作业设计,充分满足不同层次学生的不同需求,使他们发现英语学科的魅力所在,从小立志做高素质、全能型的优秀人才。本文主要针对初中英语的生活化教学进行了实践探索。
  关键词:初中英语;生活化教学;研究;实践探索;分析
  引言:
  我们教师应该懂得这样一个道理,那就是:生活化教学效果越理想,基础教育事业的规划价值就越高。让学生在富有生机的课堂上学习更多的英语知识,需要教师为之付出更多的努力,投入更多的精力。在构建生活化教学模式前,教师应该考虑一下学生的实际情况、认知特点、能力水平、兴趣爱好,以学生喜闻乐见的方式作出针对性的教学指导,有利于学生身心的健康成长,有助于英语课堂教学质量的不断提高。这是一举数得的,我们何乐而不为呢?下面笔者就对此阐述几点新的看法。
  一、英语课堂直观教学
  初中生更喜歡参与有趣的学习活动,探索未知的神奇世界。但是学习经验不足,生活阅历不甚丰富,所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫,容易出现注意力不集中、探究积极性偏低、自学热情不高等情况[1]。鉴于此,初中英语教师就要利用图片、实物等直观教学方式,形象地展示主要教学内容,构建生活化课堂,激发学生浓厚兴趣。如在教学“学习用品”这一类单词时,教师可以拿出一把尺子说:“This is a ruler.”又指着橡皮擦说:“That is an eraser.”然后让学生学习ruler和eraser这两个单词,学生很快就能学会。又如,在教学“水果类”单词时,教师可让学生准备一到两种水果,看到实物学习单词比看到中文学习单词容易多了。同时,学生参与准备过程,乐在其中,增加了学习兴趣,一举两得。
  二、创设有效教学情景
  我们要优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为学生的生命活动[2]。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的,而且也充满了趣味性,因此在备课时,尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。如在讲“购物”时,利用教室的讲台作为商店的“柜台”,用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are……”借助于写有“open”“closed”的招牌,挂在“商店”门口,介绍句子“The shop is open/closed”,同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”,进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如:Can I help you? Would you like to ……,How much is it? How many do you want? Here you are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中,既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛,丰富并巩固了本课的语言材料,不但传授了知识,同时也培养了学生的语言交际能力。因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如在教字母前,我收集了学生生活中经常见到的缩写词:KFC,VIP,WC......搜集了学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语:Windows,My files, E-mail…这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。
  三、作业设计的生活化
  生活中处处有英语,英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,创新作业类型,把学习的自由与空间还给学生,使学生通过亲身参与体验实践,使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。比如,演一演。语言只有在实践过程中,魅力才能体现出来。现在学生的表演欲望较强烈,特别喜欢用肢体语言展示自己。课外,我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看,把学会的英语歌唱给父母听,有时可以让家长一起表演,并请家长提出宝贵意见;再如,贴一贴。课本中的英语很多和日常生活紧密相关,如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后,我们布置他们为这些物品贴标签,这样既可帮助记忆单词,也能提高书写水平;还如,走一走。大自然是英语教学中最好的教材。我们可以组织学生到大自然中走一走,去探究大自然的奥秘。
  四、生活事件案例教学
  现在教学的“事件性引入”,是直接将社会生活发生的事与英语课堂教学联系起来,从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行[3]。英语课堂教学需要有真实的语言交际性质,它要使学生产生真实的语言体验,所以,教学可以利用节日活动,在课堂上进行“节日活动教学”。初中英语教材涉及了国内外的一些重要节日,为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗,从外国节日活动中获得西方的文化背景知识,可按教材内容的先后顺序,安排一些节日活动课。节日活动课涉及的节日有New Year's Day, Mid-autumn Day, Christmas Day, Mother's Day等。师生一起收集与这些节日有关的英文背景资料,共同开展学生节日庆祝活动等。就会有一种引入生活事件,使英语课堂教学具有真实的语言交际性质。
  结语:
  总之,初中英语生活化教学具有多种形式,教师在教学过程中应该充分结合日常实际,构建生活化的教学情境并设计生活化的学习内容,以此有效提高学生的英语实践和应用能力。
  参考文献:
  [1]毕秀光.初中英语教学培养学生学习兴趣的尝试[J].中国教育技术装备,2016(13)224-225.
  [2]吴卫华.浅析初中英语教学中的“四个关注”[J].南昌大学学报(人文社会科学版),2016(07)78-79.
  [3]孙晓花.初中英语教学中培养学生创新意识方法探微[J].课程教材教学研究(中教研究),2014(20)12-13.
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