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浅谈初中生活化作文教学实践

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  摘要:生活是写作的源泉,让作文与生活衔接是解决学生写作难的根本途径。写作教学可以通过写作过程、内容、指导、评价的生活化,加强与生活的联系,来源于生活并用于生活。
  关键词:初中作文  生活元素  生活情景  教学实践
  作文是初中语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养、提升语文学习能力的重要基础。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪流,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”这告诉我们生活是写作的源泉和基础,真情是作文的生命。学生写不好作文的主要原因是没有生活积淀,没有用心的观察生活、体验生活也就难以表达。如何激发学生的写作,挖掘其内在写作潜力,写出富有个性,充满真情实感,让作文回归生活,有几点做法与大家交流:
  一、写作过程生活化
  “生活是写作的源泉”,生活中的每个细节,只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到,就可能成为美妙故事的开端。凡是学生感兴趣的事,都能成为作文中鲜活的材料,教师要给他们一个充分自由的取材空间,让学生在社会的大课堂中进行作文训练,提高对生活的认识,激发兴趣。在教学中我打破写作在规定的时空内完成任务的做法,在时间上给学生以查阅资料、调查生活、接触社会的余地;在空间上走出教室,走向图书馆,走向社会,走向生活,去开发生活资源,去亲身体验生活,逐步积累生活经验,积累审美情感体验,学会把真善美的感悟提升为自己的世界观、人生观,使每一次写作成为学生生活的强烈的印记,成为学生生活的一个组成部分。比如在指导学生写话题作文“生活中的语文”时,就可以组织学生到大街上去,搜集社会生活中真实的运用语文的素材,学生会发现广告牌、宣传栏、商品介绍、店名、室内装饰、对联等很多地方和语文息息相关,这样走出去的活动,学生不仅获取了丰富的写作材料,而且更深切地体会到了学习语文的重要性,提高了学习语文的兴趣。
  二、写作内容生活化
  学生脑中沉睡着的生活积累,一旦被激活,情感的大海就有壮丽的浪涛。这样火热的情感与内部语言有机融合,所写之作才有血有肉。因此,平时应抓住契机,活化学生丰富的积累,让学生有强烈的写作冲动,促使学生“一写为快”。让写作来源于学生的生活,克服说空话、假话、套话的倾向,不人云亦云。首先,让写作表现真实的自我,真正成为心灵的窗口。引导学生关注自己的情绪、情感、感悟等,思考自己的言行,从认识自己开始,以我手写我心,从而完成自我的发现和塑造。《语文课程标准》中指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”可以利用这样的资源和活动,通过实践增强对生活的认识;也可以鼓励学生多看新闻、焦点访谈、社会记录等节目,认识生活、思考生活,并使写作伴随着素质的提高而提高。
  三、写作指导生活化
  课堂时间、空间很有限,但也不是无可作为。只要我们想办法,总可以充分利用有限的条件,最大可能帮助学生拓宽视野,开阔眼界,认识生活,体验生活。如:组织课堂小活动,亲身体验;编排课本剧,情景再现,加强体验;制作多媒体课件,创设生活情景,强化学生的生活体验,加强教学的实践性和开放性,增强直观认识和感受。
  此外,课堂上要注意指导学生学会感受生活,从平凡的生活中挖掘写作素材。《语文课程标准》中关于初中阶段的写作目标中有这样一句话:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。做到这一点,较强的感受力是必不可少的。感受不但是积累写作材料的重要途径,而且更是由积累生活到提炼主题的触发点,写作的激情就是在感受的基础上萌发的。因此,必须重点培养学生感受生活的意识。
  四、写作评价生活化
  使写作从生写师改的模式中解放出来,让学生的文章真正地拥有读者。读者缺失是到目前为止,写作教学效率不高的一个根本的原因。长期以来语文教师为作文批改而叫苦不迭,老师累,学生作文没长进。写作教学,教师要成为学生的读者,同时要让学生的作文拥有更多的真实的读者。写作不应成为一种操练,应恢复到生活的本来样式。可以采用灵活的作文批改方式,比如:組织学生两人或四人一组,批改本组同学的作文,面对面地指出优劣,提出修改意见;也可以教师批三分之一,选出优劣作文各两篇,课堂上,组织学生给这些作文打分并讲明原因。同时,鼓励每个学生自己阅读批改,让学生懂得:“文章不厌百回改”;“好作文往往不是写出来的,而是改出来的。”通过这些方式,让学生的作文拥有更多的真实的读者,更便于学生与学生问交流沟通,评价才能起到切实的指导作用。
  结束语
  写作教学要贴近学生的生活,并为学生创设生活,在生活中写作,在写作中更好地生活。但教学毕竟不能等同于自在的生活,教学方式受教学目的的调控,写作生活化教学,核心还在教学,生活是手段。需要着重说明的是,写作生活化教学不仅仅是指把写作内容与学生的生活内容联系起来,这只是极小的一部分内容,而是指整个的教学策略都要回归到生活,只有这样,才能使作文水平伴随着思想的成熟、精神的发展、情操的升华、人格的成长而提高。
  参考文献:
  [1]谢颖.初中语文主题式教学实践策略探讨[J].作文成功之路,2017(06)
  [2]中华人民共和国教育部.语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社.
  [3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,2014.
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