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初中物理教学生活化的认识与实践

作者:未知

  摘 要:物理是一门难度系数较高的学科,很多学生对物理课程的学习都有一種惧怕的心理。但是,它本来也是一门同生活实际紧密相连的学科,随着新课程标准的推行和实施,初中物理教学逐步向生活化转变已经成为了一种大的趋势,这就更加强调,在初中物理的课堂设置上,教师要更多的去创设一种生活化的物理教学情境。
  关键词:初中 物理教学 生活化
  初中生活化物理教学指的是在进行物理教学活动期间,教师要根据学生日常的生活经验为出发点,将孩子们的生活背景作为课堂的教学背景。在教学中,教师要根据学生的生活实际去创设一种学生熟悉的生活情境,让学生能够有自己独立的思考空间,然后通过对生活中具体的实例去分析、讨论、吸收物理知识,这样做能让学生切实的感受到生活当中的问题同物理学科之间的联系,认识到物理课程学习的重要价值和意义,从而提高自身物理学习的兴趣。
  一、实现初中物理生活化的重要意义
  1.能够充分凸显出“以人为本”的教学理念
  自从新课程标准施行下来,全国各初中院校就在推行新课程,更加关注学生的主体地位,在教学时也更加将体现“以人为本”的教学理念落到了实处。那么,如何将这一理念贯彻在教学中呢?首先,需要实现教师的观念的转变,实现自己的教学方式的创新,以此提高学生的想象力和创新思维的培育。在初中物理教学中实施生活化的教学模式,实则是教给学生一种较为容易的学习方法,在生活化的教学模式中,教师可以积极的引导学生将生活中的常识运用到物理知识的学习之上,也可以激励学生将学到的物理知识应用到生活中去解决实际问题。教师引导,学生自我思考,凸显出了学生的主体地位,并通过知识与常识之间这种方式的转化和互相联系,有助于学生对物理知识的理解和运用,有利于提高学生的生活能力,同时还能使学生培育出自主学习的好习惯,充分的展现了新课程标准所倡导的“以人为本”的教学理念。[1]
  2.能够有效激发学生物理学习的兴趣
  兴趣在教育教学中占有很重要的地位,学生对某一科目有兴趣,就能将自己的求知欲望发挥到极致,因此,无论老师教授什么科目,都一定要将学生兴趣的激发作为最主要的教学目标,它是学生能够进行主动学习的决定性因素。虽然物理课程的学习难度大,而且较之其他学科更为枯燥无聊,但是如果教师能够在物理课堂上融入一些贴近现实的充满生活气息的知识,肯定会达到激发学生求知欲和学习兴趣的目的,此外,还可以提供给学生一些在生活性的物理知识中发现了新的知识的案例,给学生一定的启发,让他们能形成对物理理论知识的主动探索。借助物理知识与生活实践相结合,激发学生的兴趣和探索欲望,渐渐转变为持续学习的内在动力,最终“梦想照进现实”,实现初中物理教学的有效性提升。
  3.能够降低物理知识学习的难度
  初中阶段的物理学习,更多的是侧重于学生对物理理论知识的理解和掌握,具有较强的理论性,理论性强就容易导致学生无法对学习产生浓厚的兴趣,更是加大了学生将物理知识吸收的难度,严重的甚至会产生对物理课程学习的地址情绪。因而,实行生活化的物理教学,在教学中将知识和学生的实际生活经验相结合,在很大程度上就降低了学生理解和掌握知识的难度,还可以由点及面,使学生能够形成系统的学习,能够轻松快乐的学习,有助于提高其物理学习的积极性。除此之外,在日常生活中,学生将所学的知识应用在实际遇到的问题之中,这实际上是在进一步的巩固学生在课堂中学到的知识,是再一次的理解运用,知识点在学生脑海中的印象自然会更深。
  二、初中物理生活化的实施路径
  1.将生活化的体验融入物理教学
  中学生依旧具备着好玩的心性,而且有着强烈的好奇心,当他们能够亲自到知识获取的过程中参与时,便能最大程度的激发他们的学习兴趣,产生主动学习的欲望。因而,物理教师要结合课本的理论知识,将生活化的体验融入到课程教学中去,让学生能够在教师所创设的物理生活体验中感受到物理课程所蕴含的魅力。例如,在学习《摩擦力》这一知识点的时候,对于摩擦力这一抽象概念,看不见又摸不着,学生是很难理解的。所以,教师可以借助生活化的体验让学生切实的感受到摩擦力是真实存在的。教师安排学生用粉笔分别在玻璃和黑板上进行书写,两次感觉明显不同,而且书写痕迹也是一深一浅,这是教师就可以趁机引出摩擦力的概念,并提出不同的介质是摩擦力大小的影响因素,之后可以讲解一些摩擦力应用于生活的实例,这样能激发出学生的兴趣。[2]
  2.将生活化的问题设计融入物理教学
  我们都知道,教师在课堂上时总是会提出一些问题让学生思考和探讨以教师加强和同学们之间的交流,而将生活化的问题巧妙的同物理知识相联系。在课堂上,教师将知识点讲解透彻之后,要给学生一段时间去理解、吸收,课堂上的提问就是让学生将新知识消化的重要途径。例如,探究摩擦力的知识时,物理教师可以让同学们举例证明摩擦力的大小是受到不同介质影响的。
  3.将生活化的作业布置融入物理教学
  除了在课堂上的学习过程之外,教师所布置的课后任务能够让学生们对课堂上学习的知识进行一定的巩固和复习,这对于学生们熟练掌握知识并且得以应用意义重大。在布置作业的时候,要更加侧重于学生整体素质的提高,布置一些有意义的作业,让学生能够在练习中提升自己的动手和思考能力,真正的实现科学素养的提升。比如,学习凸透镜之后,教师可以给学生布置课后动手实操实验的作业,让他们在实验中找到物与像的关系,通过不断的实验一定能加深学生对于知识点的理解和记忆,还能让他们通过不断的思考提升自身的科学素养。
  结语
  综上所述,生活化的教学模式能给物理教学带去很多便利,实施生活化的物理教学,有利于增强学生们学习知识的能力,让学生们在今后的物理学习过程中披荆斩棘更好的进行学习,为此我们教师应该在平时的教学中密切物理与我们生活的联系,利用生活中的一些具体例子进行教学,加强与学生们的交流,让学生们在交流中更加积极主动地接受知识,促进学生们学习能力和学习水平的提高。
  参考文献
  [1]刘宗庆.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].文化创新比较研究,2017,(28):114+116.
  [2]蔡海军.初中物理教学生活化的认识与实践[J].课程教育研究,2018,(02):166.
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