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生活化情境教学在初中物理课堂中的实践策略

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   摘  要:初中物理是在八年级时新开设的一门学科,物理学科的知识中基本概念较多,规律相对较为复杂,知识点之间的相互关联性也较强,属于较抽象的、逻辑思维较强的一门学科。虽然如此,但是物理学科与我们的生活非常接近,并有着密切的联系,为了能够更好地让学生掌握物理知识,初中物理的课堂教学要将生活化情境融入其中,激发出学生学习物理的兴趣与积极性,将枯燥乏味的物理学习转变为具有动力的学习,使物理这门学科充满魅力,充满实用性。
   关键词:初中物理  生活化教学  情境教学  课堂实践
   中图分类号:G633.7         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0126-01
   初中物理是在八年级时新开设的一门基础性学科,物理属于综合性较强的学科,知识中的基本概念较多,规律相对较为复杂,知识点之间的相互关联性也较强,学科属于较为抽象的、逻辑思维较强的一门学科。虽然如此,但是物理学科与我们的日常生活是非常接近的,并且有着密切的联系,为了能够更好的使学生掌握物理知识,因此在初中物理的课堂教学中要将生活化情境融入在其中,以此激发出学生学习物理的兴趣与积极性,将枯燥乏味的物理学习转变为具有动力的学习,使物理这门学科对于学生来说是充满魅力的,充满实用性的,能够在日常生活中将物理知识活学活用。生活化情境教学使初中物理课堂成为丰富多彩的生活化的物理课堂,使物理课堂教学更加的科学高效,学生得到综合性的发展。
  1   生活化情境教学在物理课堂中应遵循的原则
   在生活化情境的物理课堂教学过程中,应遵循一定的原则:首先是生活性原则,教师根据学生的生活背景,创设生活化的情境进行导入,使教学贴近生活,帮助学生理解、掌握物理知识;其次是探索性原则,生活中常常出现很深奥的问题或道理,教师引导学生对这此问题或道理利用知识进行探索与理解,在探索与理解的过程中使自身的知识得到提升;最后是切实性原则,教师在教学过程中,所导入的生活化情境一定是存在于实际生活当中的,并且与物理教学中所要教授的内容相一致,才能对物理教学的质量与效果提供帮助[1]。
  2   当前初中物理课堂教学的现状
  2.1物理课堂的教学模式单一
   初中物理课堂教学目前所采取的教学模式仍然是教师在课堂上进行讲解,学生则被动的听讲接受知识。学生在应试升学的压力下,并且学校、家长、学生都为了追求成绩却对学生的学习兴趣忽略了,学生的学习状态仍旧为苦学、死记硬背。
  2.2 重视物理基础理论的教学
   初中物理主要是根据生活中的现象给学生分析相关的物理原理,使学生对物理的认识是从本质上开始的。物理是与日常生活息息相关的实用性较强的学科,但是为了应试、升学、成绩,学校忽视了物理实验的教学,而是专注于物理理论的教学,使学生只知原理而不会应用,使学生无法真正的理解理论知识。
  2.3 师生之间缺乏沟通与互动
   在初中物理的课堂教学中,并没有完全的按照新课改要求将学生作为学习主体进行教学,依旧采用传统教学模式即教师台上教,学生台下学,在整个的教学过程中,师生之间几乎是零沟通、零交流、零互动,仅有的互动也只是教师提问,学生回答,使得学生无法积极主动的参与到课堂教学当中。
  3   生活化情境教学在初中物理课堂中的实践策略
  3.1将生活中的故事引入物理教学当中
   人对于新鲜的事物,都会有好奇心,初中生的对于新鲜事物的好奇心则会更加的浓烈,将物理的理论知识以故事的形式进行表述,会引发学生的兴趣。在初中物理的课堂教学中,教师将实际发生在生活中的故事融入进物理理论知识的教学过程中,比如,装满水的杯子,在放桌上的时候,水不小心溅出来了一些,将水杯放在桌上时,水杯则在自行移动,有谁能够知道这是为什么呢?经过学生的思考,给出了答案,原来是因为水在桌面与杯底之间形成了一层水膜,减缓了摩擦力,杯子挤压了水使水流动,所以杯子会自行移动,这也就是为什么 下雨天车速不能太快的原因。通过生活中的故事可以有效地激發起学生的探索、思考的欲望,学生在听故事的过程中,探索故事的物理原理、知识,不仅提高了物理课堂教学的趣味性,还使物理教学的效率也相应的得到提高,并且由于将生活化的情境引入到课堂教学,使学生们的物理知识应用综合能力也得到了发展。
  3.2 将生活中的现象引入物理学习当中
   在生活中会出现许多的物理现象,教师得须知生活中的物理现象进行物理教学,激发学生对物理学习的兴趣,提出学生学习物理的主动性。教师在物理课堂教学的过程中,可以先进行举例再引导学生对生活中的物理现象进行罗列,通过以比赛的方式让学生自己进行罗列。比如,水在达到一定温度时,就会沸腾,这时其中一部分水就会蒸发掉,这一现象就是物质从液态转化为气态的过程,然后学生进行罗列生活中液化的现象。使学生在充分思考的情况下,都能够积极主动力的参与到物理学习的过程中,对物理理论知识、物理原理都更好的进行了学习,从而在主动学习探究的过程中,使学习物理的效率得到了提高[2]。
  3.3 将生活中的情境引入物理作业当中
   在通过物理课堂生活化情境教学后,教师所布置的物理作业也尽量采用生活化的情境物理作业,有利于对教学的效率进行提高,有利于学生的综合能力得到提高。物理作业的生活化情境,使学生对所学的物理知识能够更好的进行巩固,使学生在生活中学习,在学习中生活,达到学以致用的目的。比如,在学习完《物质的密度》后,教师所布置的物理作业,可以充分利用家庭中现有的不同材质的物品进行密度的比较,教师可以给予一定的提示(同样体积的铁块、同样体积的塑料、同样体积的木块等等),学生在做作业时,会将家中可用于进行物理比较的物品进行充分的挖掘,从而进行不同物质的密度比较。学生通过进行生活化情境的物理作业,使学生在生活中完成物理作业的同时,能够将所学的物理知识更好的与实际生活相结合,并且利用所掌握的物理知识解决在生活中发生的实际问题,达到良好的物理教学效果与物理学习效果。
  4   结语
   物理知识源于生活,初中物理课堂教学充分进行生活化情境教学,是高效的教学方式,使学生在物理学习中生活,在生活中进行物理的学习,让学生对物理知识的掌握更加牢固,体会到物理学习乐趣。
  参考文献:
  [1] 范全国.初中物理课堂教学应用生活化情境的实践研究[J].中国校外教育,2018(28):137.
  [2] 吴艳.生活化情境在初中物理教学中的实践[J].亚太教育,2016(10):32.
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