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小学生写作生活化探索

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   摘 要:在作文教学过程中,教师要将引导小学生将其在日常生活中的感受和体会,融入到写作的过程中,从而使得小学生能“我手写我心”,在写作中能够表达其真情实感,从而提高其作文的可读性和感染力。在语文教学中,教师要引导小学生树立语文即生活,生活即语文的大语文学习意识,让小学生学会观察生活,并从生活中获得丰富的情感体验和素材,从而提高学生的写作水平。
   关键词:小学生;作文教学;生活;探索
  随着新课程改革的不断深入,小学语文作文教学在新课标的要求下,也在与时俱进,向生活化的语文课堂靠近。特别是小学生的作文写作也渐渐趋向生活化,语文教师要提高学生的语言表达能力和写作能力,就要教会小学生去尝试去感悟生活,在日常生活中寻找写作的源泉。因而,在作文教学过程中,教师要将引导小学生将其在日常生活中的感受和体会,融入到写作的过程中,从而使得小学生能“我手写我心”,在写作中能够表达其真情实感,从而提高其作文的可读性和感染力。在语文教学中,教师要引导小学生树立语文即生活,生活即语文的大语文学习意识,让小学生学会观察生活,并从生活中获得丰富的情感体验和素材,从而提高学生的写作水平。
  一、观察生活,有话可说
  南宋理学家朱熹在其《观书有感》中曾有:“问渠那得清如许?为有源头活水来。”我们小学语文写作教学的源头活水就是生活,尤其是小学生人生阅历浅,教师要想实现写作生活化这一教学方向,就要引导小学生学会认真观察生活,从而去了解生活的真实状态,进而再根据自己的理解去写作。在作文教学的实践环节,教师可以给小学生提前预留某一生活方面的话题作文,让学生带着任务去对生活中的某些容易忽视的细节进行认真观察,才能将生活中最本真的状態描写进去。
  例如,在感恩节来临之际,我让学生们以“我的妈妈”为题,观察妈妈周末一天的生活状态。要求学生注意妈妈的起床时间,在家里都做些什么,而妈妈如果外出又是因为什么,将自己的观察与感受写出来。有的学生写道:“我的妈妈天还没亮就起床为我们做早饭,做完饭后又洗衣、拖地、买菜,忙得不亦乐乎,还要叫我和爸爸起床,我看到妈妈的头发都累白了,心里好难过……”让其他学生一起来分析,很快就有学生发现这里面的问题:“如果我们都在睡觉,那是怎么知道妈妈起床的时间的,还有妈妈做完饭后,自己吃了没?为什么要做完所有的一切才叫我们起床?”这其中的逻辑问题就体现出学生对生活的观察,教师就可以藉此提醒小学生一定要注意观察生活的细节,然后再将其呈现在自己的写作中,从而使得学生的习作内容能够更加的丰富、有生活内涵。
  二、参与生活,乐在其中
  陆游曾说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”生活充满乐趣,小学语文作文教学要向生活化迈进,教师还要让学生敢于走向生活,让他们能够在多姿多彩的现实生活中寻找乐趣,进而激起学生写作的欲望。语文教学不应有给学生设栅栏,而是要引导学生积极投身到生活中去,从中汲取生活中快乐的源泉,进而投入到写作中去。
  例如,当秋天来了,笔者让学生在周末自己去采集树叶,回去后用自己采摘的树叶制作图画,并将自己所做的图形借助脱水将其固定,然后拍成图片,发到班级群中,以供学习交流。然后再将自己制作这个图画的过程描述出来,使之成为一篇作文。学生的兴趣被极大的调动起来,自己采摘树叶,并通过自己的创意将其设置成自己想要的图案,并形成文字。学生将其在采摘树叶时的欢快,摘树叶做图案时的着急和慌乱,还有从中获得的领悟,写得既生动又好笑,十分详细,我发现学生这次作文的内容比以往任何一次都要更加的精彩,极富可读性。
  三、体验生活,言由心声
  文章最感染人的地方就是因为其不仅仅是文字,更是作家情感的凝结。因而,语文教师也要善于引导小学生的作文写作,要与其个人在日常生活中的体验和感悟,通过文字的形式将其表达出来,才能杜绝小学生作文中的假、大、空现象。让小学生在写作的过程中做到言由心声,就要做到作文写作必须要靠近生活,要保证学生确实经历过,才能将生活引进作文教学,让学生将自己在生活中的真实体验通过心理描写的形式,结合具体的生活情境将其书写出来,才能成就佳作。
  例如,笔者在给学生以“一件生活趣事”为题,很多学生都将自己生活中的趣事用笔记录下来。如有的学生写的是:“第一次做西红柿炒鸡蛋,我原本以为这是一道极为普通的菜,没想到,在操作的过程中,竟也有这么多的学问。比如,在炒鸡蛋前,需要先将鸡蛋壳打破,这可不是一简单的活儿。要将蛋壳完美的打破,又不溢出来,然后再蛋清和蛋黄都放在一个碗里,并将其搅拌均匀,就快把我折腾坏了。”从中可见,只有真正尝试自己独立完成炒鸡蛋的过程,才能有如此深刻的内心体会,而学生也在第一次做这个菜的过程中,认识到很多事情都是看起来容易,做起来难,但是只要你找到其中的技巧,达到孰能生巧,就能实现写作中的“我手写我心”。
  总之,小学生写作生活化的探索之路,任重而道远,还需要我们不断的去探索和开采,但是无论采取何种方式,教师首先要引导小学生去观察生活,并将自己在生活中的真实体验,通过个人感悟将其形成文字,从而不断丰富自己的生活体验。唯有用心观察生活,参与生活,体验生活,才能不断提高小学生的写作水平。
  参考文献:
  [1]张永刚.在小学习作教学中融入生活化元素[J].华夏教师,2018(19):41-42.
  [2]陈平.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].华夏教师,2018(16):49-50.
  [3]曲文文.小学语文生活化作文教学实践与探索[D].青岛大学,2018.
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