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初中语文教学中古典诗歌教学方法探析

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  摘 要:语言是一门文学主体,古典诗歌是文学作品中的一部精品。古典诗歌作为中国文学艺术的一部奇葩,具有独特的文学魅力。丰富的古典诗歌教学方法的发展促进了初中语文教学的创新,有利于提高学生的文学素养。本文探讨了初中语文教学中古典诗歌的教学方法,并进行了较为深入的探讨和分析,希望能对大家有所启发。
  关键词:语文教学古典诗歌教学方法审美情趣
  《新课程标准》在课程目标中指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因为古典诗歌远离学生时代,学生的生活和经历对学生来说相对不熟悉。除了传统的教学外,一些老师采用“字字解释、句句翻译” 八字真经教学法,大大破坏了诗歌的美,使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味,毫无生机。下面笔者结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈几点看法。[1]
  一、从朗读切入,引导学生对诗歌进行有效感知
  古人说“书读百遍,其义自见”,意味着通过反复阅读可以清楚地理解其意义。因此,在古典诗歌教学中,教师应注意早读的使用,并应尽可能为学生创造条件,使其在早晨阅读中朗读古典诗歌。课堂是教师讲课学生学习的主要场所,特别是古典诗歌的教学,教师需要在课堂上对古典诗歌进行范读,让学生感受诗歌的抑扬顿挫,体会作者的情感。教师也可以在课堂上播放关于诗歌的视频,通过多媒体进行创设情境,让学生犹如身临其境,更好的激发学生的情感,提高了学生的学习兴趣,充分发挥课堂教学的有效性。例如在《沁园春·雪》的教学中,可以在课堂导入环节给学生播放这篇诗歌的标准朗读,通过有感情的朗读,吸引学生的注意力,学生在跟读和听读过程中,体会到作者的写作目的,理解作者想要表达的情感,这样才能让学生真正学好诗歌。[2]
  二、创设情境,体会诗词意境
  意境既是作者写作时想到表现的情景,也是学生学习诗歌是必须领悟的情境,它是衡量古典诗歌的重要标准。初中学生对于古诗词比较生疏,不能很好的理解诗词理念的字词含义,所以也不能很好的理解古诗歌所要表达的情感,作为初中语文教师,要想让学生更好地理解和感悟作者的情感,首先要为学生创设诗歌的意境,学生通过听觉视觉来刺激思维,想象古诗歌的画面,从而感悟作者想要表达的情感。例如,在教韦应物《滁州西涧》这首诗时,分析诗歌的内容,让学生掌握诗歌的意境。学生对此诗掌握差不多的时候,在课堂结尾,笔者来了个画蛇添足:请同学们拿起自己的彩笔以“野渡无人舟自横”为题,画一幅山水画,请同学们要把握意境,进行合理想像,画出自己的“野渡无人”图来。这一下可谓是一石激起千层浪,激发了学生的创作欲望![3]
  三、情感启发,引导心灵共鸣
  古典诗歌是一种独特的时代文化形式,这是一种传统和本质。作为一种文学方法,古代诗歌有其独特的表现形式和节奏,与当代文学表现形式有很大的不同。情感激励的学生在初中古代诗歌教学中幫助学生构建一种与古代诗歌背景相一致的情境,使学生能够从诗人的角度理解与诗人背景相符的行为模式,并由此而与诗人产生共鸣。例如,辛弃疾的《破阵子》,还有张养浩的《山坡羊·潼关怀古》,都表达了诗人的爱国之情。张养浩的《山坡羊·潼关怀古》是一首散曲之作,诗作中写道,“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌躇。伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。兴,百姓苦;亡,百姓苦!”,作者因朝代的更迭联想到民间百姓的疾苦,进而表达了自己对于百姓的同情之心和热爱自己祖国的情怀,学生们在读到这首诗歌后就能通过学习和领悟感知作者的爱国之情。
  四、从“诗眼”破题,带动学生理解诗歌的精妙所在
  在诗歌创作过程中,古人不仅注重诗歌整体意境的创作,而且注重主要观念的表达和升华。此外,在诗歌中使用文字时,也经过精心挑选,并反复尝试实现一个词的表达的效果。为了达到整个诗篇的质量。每一篇古诗歌里都有一个字或者一个词,在整文中起到画龙点睛的作用,就是所谓的“诗眼”,通过对“诗眼”的理解和掌握,能够让读者快速理解作者的写作意图,体会作者写作时的情感。例如,在杜甫的《春望》中的“城春草木深”的“深”字,李商隐《无题》中的“难”“残”“尽”“干”等都是文章的“诗眼”,这些字的运用,提升了诗的意境,让泛泛的语言变得更加生动和形象。因此,初中语文教师在教学中要善于找出“诗眼”,为学生讲解“诗眼”的运用给整首诗带来的作用,更有助于学生理解诗歌的内涵和情感。[4]
  五、知人论世,把握诗人特征
  古典诗歌的教学强调了对世界的认识。在欣赏时,应注重结合诗人的经验、创作风格和思想感情,注重时代背景和政治文化特征,在理解的基础上进一步深化。世界”。分析,多方位把握诗歌作品。例如在鉴赏《过零丁洋》时,首先要结合文天祥的出生的时代背景,分析他生活的时代特色,了解文天祥在世时的作为,体会作者的心情,这样学生才能站在作者的角度来思考诗词的内涵,领会到“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的悲壮心情。[5]
  结语
  总之,古典诗歌研究是初中语文课程的关键和难点,教师不仅要完成一般意义上的教学任务,还要为学生的深入发展做出努力。在教学过程中,教师应有效地结合古代诗歌与学生的特点和契合,特别是情感启蒙,实现学生的文化教育,完成学生的情感教育、素质教育和审美教育的根本目的。
  参考文献
  [1]张向玲.探析初中语文教学中古典诗歌的教学方法[J].读写算(教育教学研究),2015(28):370-371.
  [2]涂汉明.对初中语文古典诗歌的教学方法的尝试[J].读与写,2015(24):191-192.
  [3]战锐,郑舒泳.现代教育技术在语文课程教学中的应用――以初中古典诗歌教学为例[J].南方论刊,2015,(02):105-106.
  [4]宋晓飞.初中古典诗歌教学方法及鉴赏能力的培养[J].科技创新导报,2015,(11):161+163.
  [5]袁野.浅谈初中语文古典诗词教学的有效策略[J].中国校外教育,2014(16).
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