生活化教学理念在高中历史课堂的应用研究

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　　摘 要：随着近年来我国教育制度不断优化调整，从学生生活中取材，挖掘学生的生活素材，将生活化教学理念引入到高中课程教育中成为学者研究的重点课题。为了提高高中历史课堂教学效果，有必要对基于生活化教学理念的高中历史课堂教学作出探讨，研究如何在高中历史教学中引入生活化教学理念，全面提高学生的历史学习能力。鉴于此，本文就生活化教学理念在高中历史课堂教学中的应用展开详细探讨，并提出具体的研究思路，供广大读者借鉴.
　　关键词：生活化教学高中历史应用研究
　　引言
　　历史作为一门综合性的社会常识及经验习得学科对高中生的成长与发展有着重要影响。教师是否具备科学化的教学理念，能否在教学中满足学生强烈的求知欲对教学成败的关键因素。著名教育学家陶行知先生说：“教学理念是教学行动的导向，作为教师要善于从学生周围的生活中素材，学会利用正确的教学方法引导学生成长。对于高中历史课程而言，教师要学会从学生的生活中发现素材，利用生活化教学法，将生活化教学理念融入到课堂教学中，强化学生的历史认知架构，促进学生掌握正确的历史学习方法，提高学生的历史学习能力。
　　一、当前高中历史课堂教学中存在的主要问题
　　1.高中政治教学缺乏创新性
　　从目前高中历史课堂教学表现来看，课堂教学机制改革不断深化，高中历史课堂教学已经发生了变化，但在实践教学过程中，很多教师仍然使用传统教学方法，导致课堂教学质量不高。教师按照教材中涉及的案例给学生进行知识讲解，并对其内涵进行深入解读，这种教学方法并不适合学生自主成长认知的需要，难以满足学生自主学习的需求。由于高中历史教学创新点较少，学生的学习兴趣难以被有效调动，经常会对老师固化单一的教学方法产生厌倦，缺乏学习兴趣，课堂教学质量不高[1]。
　　2.教师只注重课堂教学形式的变化
　　从高中历史课堂教学的实践情况来看，新课改给高中历史课堂带来的影响是引导学生通过自我分组讨论进行自主学习，教师由课堂主导位置转向课堂引导，运用一些辅助方法促进学生进行自我学习。历史知识传授过程中，教师虽然按照新课程改革的要求对自身的教学方法进行了调整，但是这种教学改革流于形式，忽视了学生的主体地位。例如，在课堂教学过程中，教师以“辛亥革命的历史意义”为例，要求学生对该事件主题进行探讨，探讨辛亥革命对中国历史的影响，使学生分组讨论。这种情况下，部分学生对事件了解较少，并且其生活中缺乏相关经历，因此会按照自身意识进行理解，具有一定的不合理性，会影响课堂教学质量。
　　二、生活化教学理念在高中历史教学中的运用
　　就高中历史教学而言，将生活元素全面引入到历史教学中，能够使课堂教学模式更符合学生认知需求，构建有利于学生成长认知的教学环境，促进学生深入理解政治知识。在笔者看来，推动高中历史课堂教学生活化应该从以下几个角度入手，以全面提升课堂教学质量，提高学生的历史学习能力。
　　1.全面应用生活化的教学方法
　　在全面推动高中历史课堂教学生活化过程中，首先应该树立生活化教学目标，应用生活化的教学方法，使课堂教学充满生活化元素。对此，教师应全面转变自身的角色，要与学生构建良好的沟通合作关系，使课堂教学氛围更加活跃。应全面注重突出学生的教学主体地位，要引导学生树立正确科学的思想目标，适当减轻学生的历史知识背诵的压力，全面推进课堂教学质量提升[2]。
　　2.引入社会生活经验增加学生的历史学习体验
　　在高中历史课堂教学中，教师除了要强化学生的知识认知模式之外，还要引导学生将自身所学会的知识全面应用出来。在课堂教学过程中，教师可以有意识、有目的的引入社会生活经验，全面增强学生的社会体验。例如在学习“抗日战争”这一部分知识时，教师要针对这一课程的教学要求，有计划的引入社会对抗日战争的认识，可以在课前引导学生自我搜集学习材料，让学生了解“抗日战争”中的实际案例。这种教学引入方法可以全面提高课堂教学质量，使学生联系生活化及实践特点加强对历史知识的理解和认知。在学习过程中，还能加强学生对历史的理解，使学生更好的学习历史知识。
　　3.构建有利于学生体验生活的教学情景
　　在高中历史教学过程中，良好的教学氛围和教学情景不仅能激发学生的学习兴趣，还能强化学生的认知模式，使学生更加全面深入理解历史知识。为了实现政治教学生活化，教师可以根据学生的学习需求为学生创造适宜的生活化教学情境，帮助学生更为全面深入的理解知识。以“先秦历史”这部分知识为例，教师可以利用多媒体为学生播放历史记录片，塑造历史教学场景，可以在引导学生观看视频的同时，向学生讲解先秦历史的重大事件，使课堂教学质量得到提升。
　　4.通过增加生活化经验使教学内容更丰富
　　生活案例的融入是实现高中历史生活化教学的有效途径。在课堂教学过程中，教师更为有效的融入生活案例，通过生活素材及案例的融入使课程教学内容更为丰富，这需要教师在上课之前准备好教学素材，从生活中取材，利用生活素材丰富课程内容。例如在“近代史”这部分知识学习时，上课前教师要做好教学准备，教师可以准备历史纪录片或者有关的小视频或图片，以历史纪录片事例为素材引入课程内容。这种教学方式具有一定的生活化特点，可以带给学生一定的启发和引导，在丰富课程素材的同时，给学生带来新鲜感，激发学生学习的主动性，使课堂教学更为有效，促进学生高效率学习历史知识。
　　结语
　　历史作为高考的必考科目，教师将生活化教学理念导入其中，推进高中历史教学生活化，对提高高中历史课堂教学质量有着重要意义，不仅能全面提升高中历史课堂教学质量，还能優化课堂教学体系，强化教学模式，使学生在历史知识学习过程中感受到生活气息，激发其学习的主动性，全面提高课堂教学质量。
　　参考文献
　　[1]宋英群.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（15）：47.
　　[2]邹玉洁.浅谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].学苑教育，2018（08）：23.
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