探究式教学方法与初中生物的有效融合
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摘 要：教育发展到今天，经历了无数次创新与实践，并从中积累了不少的经验，尤其是随着新课改的展开，教育的发展更是迈上了新的台阶，教育者的教学理念开始发展转变，教师在教学中开始重视学生的德智体美等综合发展，期望将学生培养成对社会有用的全面发展的人才。
关键词：探究式教学 初中生物 有效融合
初中生物是初中生完成初中阶段学习的基础课程，学生学习生物有助于了解生物的构成要素与内在联系等知识，学会站在多角度思考问题，健全人生观与世界观。探究式教学是基于学生自主探究提出的，旨在培养学生的自主性，提高学生的课堂参与度，让学生成为课堂的主人翁，激发学生学习的内生动力。教师在教学中将初中生物与探究式教学结合起来，是符合新课改要求的，能够满足学生的成长需求，是十分必要的。因此，本文就围绕初中生物展开探究式教学方法的研究。[1]
一、课堂导入――激发学生参与意识
教师在课堂导入中应用探究式教学，可以激发学生的学习意识，让学生在亲自探索中感受生物学习的乐趣，进而转变自己的学习态度，由被动接受知识转为主动探索知识，积极参与课堂学习，配合教师的教学。但是，有的教师在教学中忽视了教学导入的重要作用，认为短短几分钟的導入不会改变整个课堂教学效果，不需要在此浪费时间，使得学生的听课效果受到了影响。因此，教师在课堂导入中应用探究式教学时，要鼓励学生积极参与，树立学生主人翁意识。
例如，在学习济南版初中生物八年级下册《生活中的生物技术》这部分内容时，我先让学生讲一下自己对生物技术的理解及举例在日常生活中生物技术的应用有哪些。学生一开始都很不好意思，害怕说错，在我的鼓励下，学生提到了食品方面酒的酿制与馒头的发酵；农业方面用基因工程的方法培育高抗病性，抗倒伏，抗盐，抗寒农作物等，学生在讲述了这些现实应用后意识到生物技术是无处不在的，改变了人们的生活，给人们带来了便利。学生带着这样的认知，怀着敬畏的心态跟随我进入了新课学习，了解了生物技术背后的运作原理。这样，我通过让学生分享自己对生物技术现实应用的案例，激发了学生的课堂参与意识，提高了学生的积极性。
二、课堂教学――促进学生个性发展
教师在教学环节应用探究式教学，是对学生的一次试炼，期望通过放手给学生来增加学生的自信心，让学生在亲自参与的过程中发现自己的优势与长处，弥补自身的不足，为以后的长远发展奠定基础。但是，有的教师在教学中，对探究式教学的理解存在误区，认为就是对学生放手不管，一切按照学生说的办，致使学生失去了教师的约束，逐渐偏离了学习的中心，最终违背了教师采用探究式教学的初衷。因此，教师在课堂教学中应用探究式教学时，应对学生进行适当引导，促进学生的个性发展。
例如，在学习济南版初中生物八年级上册《花的结构和类型》这部分内容时，我为学生准备了一部分花的模型，期望通过学生的近距离观察来加深学生的学习印象，促进学生生物思维的养成。学生在观察花的模型后，了解了花的雌蕊包括三部分：柱头、花柱和子房等相关知识，接着我让学生发挥自己的绘画实力，画出花的大致结构与主要类型。学生根据自己的理解开始了绘画工程，力求在描写花的结构的同时展示出花的美感。这样，我通过鼓励学生绘画，唤起了学生的学习热情，发散了学生的思维，给学生提供了展示自己的空间，促进了学生的个性发展。
三、课堂应用――挖掘学生学习潜力
学生掌握知识是为了在现实世界中有效应用，便捷自己的生活，可以说，学科的现实应用是学生学习的最终目的。教师在学科应用中采用探究式教学，可以有效唤起学生的学习热情，使学生理解学科应用的现实意义，建立起理论联系实际的学习理念，能够熟练运用所学知识解决现实问题，不断挖掘自身的潜力。但是，有的教师在教学中没有正确指导学生进行实践应用，而是过于重视学生的理论学习，造成了天平的失衡，加重了学生的学习负担。因此，教师在应用探究式教学时，要重视学生对知识的现实应用，不能顾此失彼，影响学生的发展。[2]
例如，在学习济南版初中生物七年级下册《神经系统的卫生保健》这部分内容后，学生掌握了常见的神经系统的卫生保健问题。接着我为学生布置了一项特殊的作业，让学生向自己的家人讲解自己在课堂中所学到的保健知识，帮助家人树立正确的健康理念。学生一开始的时候都觉得很不好意识，在我的鼓励引导下，学生意识到这部分知识的普及是十分重要的，便积极与家长沟通起来，希望帮助家长养成正确的保健意识，形成健康的生活习惯。这样，我通过让学生去讲述，挖掘了学生的潜力，提高了学生的知识认知，促进了学生的发展。
总之，教师在教学中培养学生的自主意识，增强学生的自主能力是一项长久的活动，不是一蹴而就的，需要教师在教学中合理制定教学计划，有序地引导学生融入课堂，理解课堂，掌握课堂，在生物的知识海洋里恣意徜徉。
参考文献：
[1]王新.初中生物教学中探究式教学的有效应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：137.
[2]徐荣芳.初中生物探究式教学实践与思考[J].新课程导学，2018（20）：22.
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