初中学生语文阅读能力培养

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　　摘 要：阅读教学是初中语文教学的重中之重。教师在教学中，要传授方法，学生只有掌握了正确的阅读方法，才能从被动地听讲变为主动地阅读。要教会学生主动阅读文本，就要从兴趣、习惯、方法、教学误区几个方面培养初中学生阅读能力。
　　关健词：初中语文 阅读能力 方法
　　阅读教学是初中语文教学的重中之重，成功的阅读教学不仅能拓大学生的知识面，培养思维能力，提高他们的语言能力，还能陶冶道德情操，发展个性，丰富学生的精神生活，为他们未来的学习，生活和工作奠定坚实的基础。 汉语课程标准规定：“阅读是收集信息，了解世界，”“应该让学生积极参与积极的思考和情感活动，加深理解和体验，我有一些感受和想法，我受情绪的影响，我得到我的想法，享受审美的乐趣。”此标准要求改变了传统“重架空分析，轻有机结合”的模式，我们应该立足培养学生的自学能力和创新精神。结合我十多年的教学实践和些微经验，就初中语文阅读教学谈几点建议。[1]
　　一﹑注重激发、培养阅读兴趣
　　德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于教授，而在于激励、唤醒和鼓舞”，重要性在于激发学生的兴趣。还有人说：一旦教学方法触及到学生的情感和意志领域以及他们的需要，这样教学法就会发出高度有效的作用”。就初中生的个性而言，兴趣是最重要的心理因素，兴趣会吸引注意力。有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力。兴趣是学生学习的最好的老师。他们学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效率当然也会随着提高。[2]
　　因此，语言教师首先应该是一个喜欢阅读的人。 老师应该让学生觉得阅读是快乐的事情。 然后，学生的教师导向性质将促使他们理解。 老师说，读。 在一句不恰当的句子中：“最好的是好的，下一个必须来自它。” 教师经常可以在教学过程中表达对作家的欣赏，并引用一些对该书感兴趣的学生，也可以告诉学生自己阅读作者的书籍。 或直接引用教学过程中的一些经典演讲来解释学生想要表达但不能表达的想法。 您还可以在教学过程中向学生表达对一些着名作品的欣赏，并将它们推荐给一些着名的作品，名人传记等。所有这些都会巧妙地让学生对阅读感兴趣。
　　学生通过课堂教学来培养的阅读兴趣，还有其他方法可以实现这一目标。课前的小型讲座和每周阅读交流会可以有效利用教育环境，使每个墙成为学生展示的阅读平台。学生的摘录，阅读材料和杰作都可以在固定栏目中显示，以便喜欢阅读的学生可以享受成功的喜悦。此外，还可以不时进行阅读报告，阅读课程，演讲比赛等，满足学生的表达欲望，成功的喜悦可以激发学生的阅读兴趣。学生被推荐到“朗读者”计划。学生将对该计划本身以及相关的书籍和人物产生浓厚的兴趣。随着进一步的心理理解和研究，阅读成为必然结果。
　　二﹑培养阅读习惯
　　1.培养学生边读书边思考的习惯。
　　向学生介绍古代和现代中外爱情阅读的典型例子，激发学生热爱阅读；介绍中外名家名篇及名著《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等，了解这些名著的情节及人物形象，品味语言的优美，把握人物的性格，让学生欣赏语言的无限魅力。
　　2.培养阅读时圈画批注的方法。
　　我国的教育家徐特立先生曾说过：“不动笔墨不读书。”这里的“动笔墨”一是指阅读时要用符号在书上进行圈点勾画；二是指经常作批注。这种方法值得借鉴。 当学生正在阅读，积极思考，用铅笔圈出教科书并画一幅画时，你可以随时写出自己的意见，并意识到当学生阅读时，他们只需要阅读和思考，他们就会感受到一些东西。 圆圈将被注释，这将鼓励学生将他们看到的内容转化为笔。
　　3.养成阅读后写读书笔记的习惯。
　　我们所有人都有这种经历。 每当我们阅读一篇文章时，我们总会感受到并意识到。 如果我们能够记录这些点，它将成为我们未来写作的材料。 学生练笔、写读后感的形式应该多样化，可以把文中精彩的句子抄写下来，可以把文章的评价写出来，能长则长，不长也不要勉强，不强求字数只要写出自己的真实感受就好了。
　　总之，在语文阅读教学中，老师应该以学生为主体，通过有感情朗读，情景感想等多种手段，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当运用教学策略来训练学生的阅读能力，让学生喜欢阅读、喜欢学习，充分发挥他们的主动性，不断提升阅读能力。当然，语文阅读的能力并不是一朝一夕就能够得到快速的提高，这需要我们不断地在语文教学中寻求方法、积累经验，并且不断尝试实验，使我们的学生在语言阅读中增添一对无形的翅膀，在语言世界中自由飞翔。
　　三﹑注重积累与运用
　　1.积累好的单词和句子。语言学习很难一蹴而就。它需要长期积累，只有“厚堆积”才能“细发”。指导学生在教学中积累自己喜欢的成语和谚语，在课文中积累优美的词语和句子，语言材料是靠积累课外阅读和生活中所得获。例如朱自清的《春》一文中景物描写的优美语句；普希金的哲学思想如果生活欺骗了你这些积累的材料储存在大脑中并成为学生的终身营养，构成了良好的语言素养。
　　2.模仿美丽的句子。 朱熹说：“古人写诗，大多是模仿前人。盖学文很长一段时间，自然熟练。” 在我们教科书的杰作中，教师应该在课堂上给出关于材料选择，布局，语言运用，表达等的要点，引导他们进行课外阅读，鼓励学生模仿。 例如，在“从草药到三维书店”的教学中，学生需要根据“捕雪鸟”的准确动作来描述玩游戏或制作的整个过程。 当然，“模仿”不是目的，它就像书法。 中间的临沂只能得到它的形状，不能得到它的神； 因此，我们必须最终让我们的学生在“模仿”，“新”，“模仿”，“生活”，“模仿”中寻求“创造”，以提高写作技巧。
　　以上，我着重从激发浓厚阅读兴趣、培养良好阅读习慣、鼓励学生大胆质疑和教会学生自主的积累与运用等方面谈了自己的看法。只有具备一定阅读能力的学生才能逐步理解和理解文本和其他阅读材料的含义，然后学习写作技巧，加深对其他课程的理解和掌握。
　　参考文献
　　[1]孙红霞.浅析初中语文阅读教学的有效性[J].读写算：教育导刊，2012（3）：61-61.
　　[2]张艳敏.初中语文课堂阅读教学[J].中华少年，2012（2）.
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