小学高年级学生语文阅读能力的培养分析
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【摘 要】小学是学生的身心发展变化较多的时期，因此，在不同的学龄阶段，教师应该对应不同的教学策略，即充分增强教学的针对性和灵活性。在传统语文阅读课堂过程中，教师将自身的讲解摆在主体地位，忽视了学生的自主阅读能力的拓展，禁锢了学生的阅读思维，这不禁给学生进步和发展造成了一定的阻碍。有鉴于此，教师应该改变自身的教学观念，将学生作为课堂的主体，不断激发学生们语文阅读的兴趣和积极性，督促学生养成良好的语文阅读习惯，推动小学语文阅读教学实现新突破。
【关键词】小学语文 高年级 阅读能力 培养分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.078
小学高年级阶段即4-6年级，这一阶段的学生处于语文学习的启蒙阶段，思维更加活跃，在思维意识和价值观念等方面有了更深的见解，也能够更加认真严谨地对待学习，对于语文教学来说，是一个关键的拔高时期。另外，经过之前几年的学习之后，学生的基础知识也有一定的掌握，语文能力也有一定的铺垫，教师更应该趁热打铁，提高学生的语文阅读能力，促进学生语文能力的全面发展，从而打造高效的小学语文教学课堂。本文以小学高年级学生为例，对如何培养学生的阅读能力进行分析。
一、利用多媒体技术，激发学生阅读兴趣
语文知识具有抽象性、内容广的特点，而枯燥的教学课堂难免会让学生产生厌烦的心理，无法积极地配合教师，因而成为了语文课堂教学实现突破的一大难点。随着信息技术的发展和普及，给教育领域也带来许多革新的地方，比如多媒体技术的应用、微课的运转等等，这些都是语文阅读教学值得借鉴和引用的有效方法。综合以往的教学经验不难发现，小学生向往新奇的事物，毫无生机的课堂无法提起他们的兴趣，反而容易造成抵触和厌恶，有鉴于此，教师不妨利用好多媒体技术，充分利用学生的好奇心，符合学生的天性，将语文阅读课堂进行的多姿多彩，从而丰富学生的学习体验和经历。
例如，在教学《观潮》这篇课文时，教师可以借助多媒体技术来呈现大自然的奇观景象，以此带给学生不同的学习体验。首先，教师可以给学生播放钱塘江大潮的壮观景象，使课本上的文字“活”起来、“动”起来，让学生通过观看视频这一动态的演示来增强对课文内容的理解，从而达到“身临其境”的效果，满足了学生的好奇心;除此之外，教师还可以给学生播放与“观潮”有关的文章朗诵，并鼓励学生朗读课文，通过带有情感的朗诵，能够给学生情感上的呼应，增加学生对大自然的憧憬与热爱。这样一来，教师通过利用多媒体技术，给学生视觉和听觉上的感官刺激，充分激发了学生阅读兴趣。
二、提倡自主阅读，培养学生阅读习惯
在过去，语文阅读教学被局限在“教”上，忽视了学生的“学”，殊不知阅读也同样需要学生的自主意识，只有学生真正地认可阅读、喜欢阅读，才能够在阅读时全身心地投入其中，提高阅读效率和质量，避免时间的浪费。新课改理念指出，要大力培养学生学习的主体性，鼓励学生进行自主学习，养成热爱阅读的意识，增强语文核心修养。由此来看，学生语文阅读习惯的培养具有深刻的意义。因此，教师应该积极改变自身的教学方法，结合教材内容，进一步优化教学体系和结构，提倡学生进行自主阅读，逐渐形成层次分明、结构清晰的语文课文教学体系，鼓励学生积极思考，引导学生逐渐地养成良好的阅读習惯。
例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，教师可以让学生进行自主预习和课下拓展阅读，以此培养学生写景的能力，提高学生的鉴赏能力和审美情趣。首先，教师可以让学生按照导学案和课后练习对课文进行自主预习，找出写景运用的手法以及好词好句，并做仿写练习和日常积累，记录在课本上或者练习本上，做好落实工作;其次，教师还可以给学生推荐相关的名著阅读书目或者优秀文章，使学生对这一题材的文章有更加深刻的认识和见解，从而完善自身的知识体系，丰富自身的阅读素养。这样一来，教师通过提倡学生进行自主阅读，拓展了学生的阅读视野，提高了学生的阅读技能，有利于培养学生养成良好的阅读习惯。
三、开展阅读活动，提高学生阅读能力
为鼓励学生培养阅读意识和语文修养，教师可以将诸多阅读活动引入到语文课堂当中，以此活跃语文课堂的氛围，从而构建起积极活跃的语文阅读课堂教学情境，增加语文课堂的生机与活力。习惯是可以培养的，而活动则可以促进学生阅读习惯的养成，具体表现在活动具有特色的表现力和吸引力，带动着学生在参与活动的过程中，不知不觉的增强了阅读技巧，潜移默化地接受了阅读知识，可谓一举多得。值得注意的是，作为一种辅助教学的手段，阅读活动的开展要“接地气”，也就是要与教学实际相结合，与教学内容、学生需求相结合，切忌敷衍应付，为了完成指标而开展活动，违背了阅读活动开展的本意。
例如，在教学《和我们一样享受春天》这篇课文时，教师可以在有效地课堂时间内开展丰富多彩的阅读活动。首先，教师可以让学生多多阅读有关春天的文章，利用课后时间进行写作，描述自己对春天的见解，在上课时，进行相互批阅和交流，通过阅读他人的作文，能够丰富学生对春天的认识，并积极学习其中的优异之处;除此之外，教师还可以开展演讲活动，比如讲故事、分享阅读经验等等，引导其他同学进行尝试和学习，教师也可以进行点评和补充，提高学生的自信心。这样一来，通过开展阅读活动，丰富学生的阅读体验，引导学生积极学习和交流，从而提高了学生的阅读能力，督促学生不断提高自身课外阅读的效率和质量。
四、结语
综合上文可以看出，在小学高年级学生的语文教学中，阅读能力的培养显得尤为重要，教师要利用好多媒体技术，打破传统语文课堂教学的局限性，给学生营造多种教学情境，以此激发学生的阅读兴趣，同时教师还可以提倡自主阅读，充分调动学生的主动性，培养学生养成良好的阅读习惯，对语文知识进行拓展和积累。为了给语文课堂增添更多的色彩，教师还可以开展相应的阅读活动，让学生“从做中学”，改变传统的教学方式，增强语文课堂的灵活性和多样性，从而提高小学语文课堂的教学质量，推动着语文课堂教学模式的创新和改革。
参考文献
[1]朱增兵.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2018（21）：71-71.
[2]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018（4）：46-46.
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