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试论绘本阅读在智障儿童情感发展中的应用

作者:未知

  绘本素材具有图画形象直观、语言简练易懂的特点,同时所包含的文化内涵也十分丰富。在针对智障儿童展开情感教育时,教师需要合理地将绘本阅读渗透到课堂教学当中,使学生在进行绘本素材阅读的过程,形成良好的情感认识。鉴于此,本文主要围绕绘本阅读,在智障儿童情感发展中的作用,以及应用途径展开有效分析。
  绘本阅读 智障儿童 情感发展
  【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0183-01
  在特殊教育领域中,教师需要重视智障儿童情感的培养与发展。智障儿童作为特殊的儿童群体,在智力、认知、情感等方面存在一定的缺陷。因此,教师需要通过优化阅读素材的选择,以绘本素材为载体,让智障儿童通过直观的图画和简明易懂的词句,深入了解图文的内涵,规范智障儿童的情感价值观。
  1.绘本阅读带给智障儿童的情感价值
  (1)提升智障儿童的语言情感
  智障儿童由于各种因素的影响,大多伴有吐字不清,意思表达不清,导致智障儿童在语言表达方面比较薄弱。而绘本阅读能够强化智障儿童语言思维训练,让智障儿童在阅读的过程中,根据绘本中的图文素材,发掘语言内涵,梳理语言表达思路,把要表达的内心世界用适当的词句表达出来。
  (2)促进智障儿童形成图像情感
  智障儿童因为智力发展的障碍,认知能力和记忆能力与正常儿童相比存在一定的差距。因此,教师合理渗透绘本阅读教学,能够让儿童通过直观的丰富形象的图画,形成记忆思维,培养学生的想象力和思维发展能力。
  (3)增强智障儿童的自我认同感
  在特殊教育领域,合理组织绘本阅读教学,为智障儿童营造良好的阅读环境,全面提高智障儿童阅读兴趣。使智障儿童在生动、趣味的绘本阅读过程中享受阅读的快乐,在提高智障儿童自我认同感的同时提升让他們对绘本阅读的自信心,进一步提高绘本阅读的效率。
  2.绘本应用于智障儿童情感发展的建议
  (1)立足情感主体,优化选择绘本素材
  在智障儿童绘本阅读教学领域,教师需要站在儿童个体情感需求的角度考虑,对绘本素材进行合理选择,让儿童对绘本内容产生兴趣,从而增强深入阅读的动力,保证儿童在绘本阅读学习活动当中,学习表现更加积极和主动。同时,教师在选择绘本素材的同时,需要考虑到智障儿童的思维能力和智力水平,选择儿童阅读思维理解能力范围内的绘本素材,保证儿童在绘本阅读的过程中,能够获得更加丰富的知识信息,全面提高智障儿童的绘本阅读学习效率。比如说,教师可以将《花婆婆》、《三只小猪》等绘本素材引入到阅读活动当中,丰富智障儿童阅读选择空间,满足他们阅读在主体兴趣需求。
  (2)创设温馨的阅读环境
  在针对智障儿童组织绘本阅读教学活动时,阅读环境建设合理与否,在很大成程度上决定着儿童的阅读质量。因此,教师需要合理的创设阅读环境,优化智障儿童的阅读空间。让智障儿童在温馨、和谐的阅读环境下,建立起深入阅读的兴趣,从而保证儿童的自主阅读更加高效。比如说,教师需要重点加强阅读环境墙体的装饰,通常情况下,教师需要选择暖色调来装饰墙面,从而给智障儿童营造一种温馨、和谐的阅读环境,如绿色和黄色是比较常见的装饰颜色。同时 ,教师需要对智障儿童绘本阅读空间设施进行合理建设,调整绘本素材的摆放位置和摆放高度,方便智障儿童可以自主选择绘本素材进行阅读,保证绘本阅读活动更加有效。此外,教师在设计绘本阅读环境时,需要对绘本素材进行合理分类,从而为智障儿童图书检索和阅读提供便利条件。
  (3)开展“亲子共读”活动
  针对智障儿童情感需求,教师需要与智障儿童家长建立合作关系,积极贯彻家校合作理念,让家长也积极参与到儿童的绘本阅读活动当中。让智障儿童在家长的引导下,规范性的参与到绘本阅读学习中,从而培养儿童形成良好的阅读习惯,全面提高智障儿童的阅读能力,实现培智教育。比如,家长可以在儿童阅读绘本素材的过程中,陪伴着儿童,让儿童产生深入阅读的动力和热情。同时,教师可以借助特殊学校资源,组织亲子类的阅读活动。让家长和儿童一起围绕绘本素材内容进行探索和交流,从而实现智障儿童阅读思维的强化训练。不仅如此,家长在日常家庭生活中,需要注重与儿童之间的沟通,围绕智障儿童感兴趣的绘本素材进行交流,促使智障儿童对绘本阅读产生兴趣,拓展阅读空间,提高智障儿童绘本阅读活动参与力。
  (4)培养智障儿童积极情感,也要让其学会调适消极情感
  教师为了让智障儿童形成健康的心理情绪,需要根据儿童的情感需求,合理渗透绘本素材。比如,教师可以引导阅读《和姥姥去遛弯》,让儿童对亲情形成正确的思想认知。同时,教师需要针对智障儿童在绘本阅读中的表现,进行激励性的评价,充分发挥榜样的带头作用,针对表现优秀的儿童给予一定的鼓励,让其他儿童能够以其为榜样,自觉规范自身绘本阅读行为表现,端正阅读态度,全面提高智障儿童自主阅读学习能力。针对在绘本阅读活动中情绪表现消极的儿童,教师需要进行一定的心理疏导,从而规范智障儿童心理品格。
  3.结语
  综上,对于智障儿童来讲,直观性的阅读素材,能够激发他们的阅读兴趣,同时也能够培养儿童形成良好的情感认知。因此,教师需要合理利用绘本素材组织阅读活动。根据智障儿童情感需求,合理选择绘本素材,创设阅读环境,组织亲子共读活动,培养儿童积极情感,从而实现智障儿童的培智教育和情感教育。
  参考文献
  [1]徐晓晨,栗莉.针对情绪障碍儿童的“绘本阅读疗法+奥尔夫音乐疗法”阅读疗愈实践研究[J].晋图学刊,2019(01):51-56
  [2]彭瑜,杨柳.绘本阅读在智障儿童情感发展中的应用[J].绥化学院学报,2017,37(07):54-57
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