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小学语文阅读教学中如何培养学生的表达能力

作者:未知

  语言表达能力是人们立足于社会必不可少的一种能力,也是人们与外界交流、获得各种信息的主要方式。在小学教育中,语文学科是培养学生语言表达能力的主要媒介,需要教师运用科学的手段来指导学生学习交流和表达的有效方法,从而提升其读与写的能力。本文以苏教版小学语文课本为例,结合笔者自身的阅读教学经验,针对如何培养小学生的表达能力展开了探讨。
  小学语文 阅读教学 表达能力
  【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0102-01
  在素质教育的大背景下,教师们设计的教学活动不能只注重提升学生的学习成绩,更重要的是要培养学生的逻辑思维和综合能力,促进他们的全面、健康发展。身为一名现代的小学语文老师,我们必须在开展教学工作的同时关注学生自身的成长与发展,积极引进多种教学手段,让学生在有限的时间内学到更加丰富的知识,为提升学生的表达能力提供助力。在具体的教学过程中,语文老师可以从以下几方面入手:
  1.在教学中为学生提供表达自我的平台
  (1)为学生设计有效的课堂提问。课堂提问是教师和学生進行互动的最佳方式,也是锻炼学生提取和整合信息的重要平台,还能够让学生在思考和问答问题的同时提升自己组织语言的能力。小学语文老师在实施具体的教学活动时,要意识到提问的重要性,根据阅读文本的主要内容给学生设计不同难度、不同角度的问题,让他们对其进行探究,然后结合自身已有的知识将所有信息归纳到一起,用自己的语言将其表达出来。在回答问题的过程中,学生们对文本内涵的把握也越发深入,且语言表达能力也得到了不同程度的提升。
  (2)在课上增加合理的质疑环节。每学完一篇课文,语文教师应当为学生预留质疑和反问的时间,让学生畅所欲言,说出对于所学文章的具体看法、学习中存在的困惑等,让他们在自由表达中加深自己对于文章的印象。如,学习完《桂花雨》一文,老师可以留3分钟的时间让学生围绕文中出现的意象展开讨论或发表意见,也可以让学生联系自己的实际生活去谈论各自生活中出现的其他相似的景物或事物,然后通过分享来互相补充。
  (3)指导学生分角色朗读和表演。在培养学生的语言表达能力时,小学语文教师也可以根据课文的内容,指导学生分角色朗读文章或是表演来还原文本的情节,由此增强他们的语感、提升其语言表达能力。例如,老师可以让学生在小组内朗读文章《半截蜡烛》,指导他们自由分配角色,通过讨论来确定不同角色的说话语气和个性特点,经过演示和配合之后再到班内分享朗读成果。之后,老师可以让学生在朗读的基础上进行分角色表演,可以加上相应的肢体动作或是神态表情,让表演更加逼真、形象,由此高度还原文章的故事内容。
  (4)创设情境激发学生表达欲望。在阅读课上,语文教师可以使用情境教学法来增添课堂的趣味性,进而激发学生表达自我的兴趣,于潜移默化中提升他们的表达能力。在指导学生学习寓言故事《狐狸和葡萄》时,语文老师就可以利用信息技术将文章内容制作成简易的动画片,然后播放给学生看,让他们在生动的动画情境中了解故事的主要内容,积极发表自己的观后感,在交流与表达中收获不同的感悟,进而为之后的学习活动打下良好基础。
  (5)根据教学内容组织辩论活动。新时期的语文教学活动应当弱化“标准答案”的影响力,让学生拥有更多自由想象的空间,由此不断提高他们的创新意识和能力。在此前提下,小学语文教师可以通过组织辩论赛来引导学生发散思维,并进一步提升学生的反应能力、语言组织和表达能力。例如,在讲解《海伦·凯勒》一课时,语文老师就可以给出一个辩题“面对身边的弱者,我们应该予以同情还是予以尊重”,然后让坚持“同情”的同学作为正方,持另外观点的学生做反方,经过搜集资料和商议之后,正式展开辩论。
  2.读写结合,训练学生语言表达能力
  学生的表达能力不单单指的是他们的口语交际能力,还包括他们的写作表达水平。因此,小学语文教师在训练学生表达能力时,也要重视将阅读与写作结合起来,从而不断提高学生的写作表达能力。
  (1)引导学生仿写课文。在阅读教学实践中,小学语文老师可以让学生对所学文章的描写对象、表现手法、行文结构、体裁形式等进行模仿,重新写一篇相似的文章,由此提升其语言表达能力和写作水平。如,学习完《青海高原一株柳》一文之后,语文老师可以让学生模仿文章的主要结构和写作对象,并用上文中出现的各种修辞手法,根据个人喜好写一篇关于生活中其他景物的文章,来抒发自己对于一些常见景物的喜爱与赞美之情。
  (2)训练学生续写文章。续写指的是学生在原有文章的基础上,根据原文情节的发展,按照个人的理解和想象为其补写之后发生的故事,这不仅能够帮助学生了解阅读文的主要内容、理清文本情节发展的脉络,还能让学生的语言表达能力得到有效训练。如,在讲完阅读文本之后,语文老师可以给学生10分钟的时间,要求他们在原文之后续写一个新故事,使其符合原文的逻辑与结构,确保上下文之间能够完美衔接起来。
  3.结语
  小学生正处于受教育的初级阶段,他们在该时期养成的学习习惯、掌握的学习方法、形成的思维认知都会对其今后的学习和生活产生深远影响。基于此,小学语文教师在培养和教育学生时,首先应当以学生的长远发展为导向来安排和组织各种教学活动,然后选用适合小学生的、符合学生兴趣爱好的阅读教学方式来指导他们进行学习,使学生在相对宽松和自由的环境中展开学习,不断锻炼和提高他们的语言表达能力和阅读、写作素养。
  参考文献
  [1]唐庆平,周晨辉.浅谈小学语文教学中对学生语言表达能力的培养[J].学周刊,2013(31)
  [2]甄洪明.如何在小学语文教学中提升学生的表达能力[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017
  [3]俞梅芳.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力[J].作文成功之路(中),2017(04)
论文来源:《当代家庭教育》 2019年5期
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