普及少数民族汉语教学，发展特色优质教育
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中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》展望：“推进教育均衡发展，推进融合教育。发展中国特色世界先进水平的优质教育，厚植爱国主义情怀，不断提高学生思想水平，政治觉悟，道德品质，文化素养。”要实现这一宏伟目标，就需要全国各族人民同心、同德、同行。面对这一机遇，面对一个多民族的国家，地域的广阔，人口的众多，方言的差异，我们也迎来了新的挑战。
加强民族间的交流，是社会发展的趋势，是世界潮流的走向。而民族间的交流，语言相通是基础，为此，普及汉语教学势在必行。
一、普及少数民族汉语教学，是世界发展的需要
随着国际间的合作交流日益频繁。“全球化”它涵盖的领域有政治、经济、文化、医疗等。国与国之间已经相融相生，密不可分。不同的国家，不同的肤色，不同的人种，有着不同的语言。在这样的大背景下，人们需要一种通用的语言来进行交流。英语，便成了时代发展的第一大国际通用语言。
随着中国国力的整体提升，随着我国世界影响力的明显增强，汉语，作为世界上使用人数最多的语言，当今不仅成为了国际语言的一种，而且已经成为了世界第二大通用语言。世界各国掀起的“汉语热”就是一个很好的证明，越来越多的西方人在学习汉语。据媒体报道，目前仅欧洲就有23个汉语教学协会理事成员国，整个欧洲的汉语教学发展呈上升的趋势。用世界汉语教学学会副会长、法国国民教育部汉语总督学、现任欧洲汉语教学协会会长白乐桑教授的话来说就是“在路上你总会和中国相遇。”
由此看来，全球汉语热已经不再是什么新鲜的事了。有些国家甚至将汉语纳入本国高考。爱尔兰已经宣布将在2020年把汉语纳入大学考试外语科目，他们从2022年起大学录取考试将正式开考汉语科目；俄罗斯也已完成了汉语全国统一考试的技术开发工作，准备把汉语纳入俄全国统一考试。近几年，德国越来越多的学校也把中文作为毕业考试外语科目，选择中文科目的学生人数也在不断增加。
可见，汉语在世界经济文化的交往中起着举足轻重的作用，其使用的广泛性有目共睹。
作为中华民族的一员，作为拥有全国总人口8%的少数民族，普及汉语教育，是走出国门，融入世界的门径；普及汉语教育，是加强与世界各国交流合作的必然产物；普及汉语教育，是顺应世界的潮流，是世界发展的需要。
二、普及少数民族汉语教学，是中国发展的需要
（一）国力发展的需要
语言和文化是一个国家的软实力。最近几年，我国随着经济体量的增大提出了软实力，提倡并致力于让自己的语言文化走出去。据教育部及国家语言文字工作委员会在北京发布的《中国语言文字事业发展报告（2017）》白皮书显示，中国已在140个国家和地区建立了511所孔子学院和1073个中小学孔子课堂。注册学员达210万人，中外专兼职教师达4.6万人。这些学院及课堂的建立，不仅倡导了孔子的“和为贵”等思想理念，更是有效地在全世界推广了汉语，增强了世界各国人民对汉语的认识和了解。加强了中国与世界各国的交流与协作，促进了世界文化的多元化发展，促进了和谐世界的建设。
（二）民族发展的需要
我国地域辽阔，有56个民族。各民族有自己的宗教信仰、风俗习惯，甚至语言文字。虽然如此，但民族之间交错杂居，即汉族居住地也有少数民族，少数民族居住地也有汉族。各民族之间相互交往，相互流动。随着时代的发展，彼此之间信息的传递日益加强，交流日益频繁。而其间，维系这种联系的纽带就是使用汉语。
汉语，作为中国的官方语言、通用语言，由来已久。据记载，汉语作为我国各族人民共识的通用语言，可上溯到夏朝，明清时期称为“官话”，1909年开始称为“国语”，1956年中国开始称为“普通话”。它以北京语音为标准音，以普通话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。它的普及使用，有利于各族人民的日常生活，有利于各族人民的相互了解，相互交流和相互理解。在少数民族中普及汉语教育，有利于少数民族的学生接受爱国主义教育，有利于促进中华文化的传承，也有利于促进民族团结，推动社会的稳定和发展。
（三）城乡发展的需要
随着中国经济的不断发展，人口虽少，但分布很广的少数民族也呈现时代特征的人口流动趋势：男女流动比例平衡；家庭化迁移和定居化趋势增强；少数民族流动人口以青壮年为主；从农村向城市流动。人口的流动，更加速了各民族间的融合。据统计，现在全国各省、自治区、直辖市都有少数民族居住，绝大部分县级单位都有两个以上的民族居住。
人口的流动，再加上改革开放以来中国城乡化进程的推进和全面展开，打破了城乡之间的壁垒，打破了民族之间的隔阂。普及汉语，一方面可以扫除民族方言的语言障碍，方便沟通交流，另一方面可以互相学习，扬长避短，从而提高农业生产力的水平，加快工业化的进程，实现民族的大融合。
三、普及少数民族汉语教学，是创办特色优质教育的需要
在国家的倡导下，汉语虽然在少数民族中的普及已经取得了一定的成效，但普及率增长的速度仍然有待提高。就以新疆伽师县为例，其少数民族以乡村为单位相对集中聚居。尽管学校教师都采用汉语教学，但学生汉语水平仍不高。究其原因，是孩子们在学校以外全用维语进行交流，缺乏学习汉语的良好的语言环境。
类似这种情况，不是个案。据学术界通过观察、访谈、问卷调查、考察和个案分析等手段获取的数据显示：我国少数民族汉语的普及，地市优于县城，县城优于农区，农区优于牧区。不同区域汉语水平迥异。民族间汉语水平的差异，不利于推进国家通用语言文字的工作，不利于推动中小学的特色建设，不利于提升学校的办学水平，不利于推进素质教育。
那么，如何在少数民族中普及汉语教学，发展特色优质教育呢？
（一）领导重视
在教育改革的浪潮中，作为主抓教育的领导或者学校负责人，要高度重视，从思想上认识到普及汉语的重要性，把汉语教育纳入到部门和学校的工作计划中。成立推广普通话工作领导小组，制定具体详实的推普方案，责任到人，落实到人。通过身体力行——任何场合都使用汉语，起示范带头作用。通過相关的研究和思考来端正教师对待汉语的态度，进而在提高专业素养的同时，为中小学汉语教学质量的提高做好基础性工作。加大在汉语教育方面的投入，以优厚的薪酬和定期轮换的形式，在全国范围内招聘汉语教师或向社会招募汉语教学志愿者。
（二）建立专业的汉语师资队伍。 讲汉语，本来就是一名教师必备的专业素养，也是确保课程价值最大化实现的保障，少数民族的教师也需要同样具备。但统计数据显示，少数民族的汉语教师严重短缺。例如，2017年，新疆伽师县的40所中小学幼儿园中就存在2100多名国语教师的空缺。为此，要确保汉语教学的正常进行，必须通过加大汉语专业教师的引进，或者对现有少数民族教师汉语水平和能力的提升进行培训，才能有效地加强汉语教学的师资队伍的建设，提高少数民族学生的汉语听说能力，推行特色优质教育。
（三）营造汉语学习的良好氛围
良好的氛围可以提高语言学习的效率。学习汉语也不例外。因此，创设良好的汉语学习氛围，可以让汉语学习水到渠成，顺势而为。广播、电视、媒体、街道、墙壁都可以作为宣传的阵地；课内、课外，校内、校外都可以是普及的天地；台上台下、国旗下都可以是展示的平台。让学生时时、处处都可以看到、听到汉语，让汉语成为人与人之间，师生之间交际的共同语言。
（四）活动引领，寓汉语教学于乐
通过开展学生喜闻乐见的汉字书写大赛、诗歌朗诵、讲故事、演讲赛、汉语知识竞赛，听写大赛、主题班会、国语歌唱大赛、观看爱国电影等活动，弘扬中华文化，激发学生学习国语的热情。
（五）建立完善的评价机制
为了使汉语教育从根本上得到重视，除了以上的举措外，还需要结合少数民族地区的实际情况，根据少数民族地区汉语教学的需要，建立适合汉语学习的科学的评价体系，全面推进汉语教学改革，提高少数民族学生运用汉语的实际能力，以适应生活、学习和社会交往的需要。
汉语知识的普及与传播，奠定了汉语在国际语言环境中的地位与作用。普及少数民族地区的汉语教学，顺应时势的发展，有利于推进少数民族地区的汉语教学改革，有利于稳固和促进民族教育，有利于发展特色优质教育。
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