爱在身旁

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　　【摘要】案例中，孩子的父母在教育孩子的方式上产生矛盾，父母孩子之间很少沟通。孩子对学习与家人、师生都是抱着应付的心态，得过且过。但是在校外结识了不少社会青年，曾离家出走，有青少年犯罪的倾向。通过同理心亲近、情感回顾、发展规划、再塑亲情等方式，慢慢改变家长与孩子之间的相互观感，令孩子感受到父母对他的爱，压制自身的错误倾向，逐步养成良好习惯。
　　【关键词】正视问题；心理辅导；现实规划；重塑亲情；健康习惯
　　一、基本情况介绍
　　1.学生资料
　　小A，男孩，2014年时12岁，六年级。在广州出生，独生子女，广州人，从小到现在都住在广州，无宗教信仰。应付学习，家长无法与其沟通，父亲喜暴打，母亲溺爱。因离家出走两天，进入校长视野。
　　2.个人成长史
　　小A，五年级下学期开始丧失学习兴趣，教师布置的科目作业马虎完成，其它学科作业基本不做。两度离家出走躲避父亲。结交无心学习的中学生和社会青年，并一起做坏事，有违法倾向。
　　3.家庭情况
　　父亲粗暴教育，小时候常棍棒敲打。母亲溺爱，无原则向孩子妥协。因此，父母之间的矛盾大，没有交流沟通，也不和学校沟通，导致影响了孩子的学习和生活。
　　二、日常行为表现
　　1.学习方面
　　小A智力正常，反应很快。五官端正，相貌良好，身体素质良好，但是营养有欠缺，体型较小。一到四年级都是很可爱的小男孩。从五年级下学期开始，有了很大变化。除班主任、校长（品德课）上课和体育课以外，上课时基本都在睡觉。作业不自觉完成，只做班主任的数学作业。其他都是被老师催交作业或留下补作业。向其家长反映情况，母亲建议不告诉父亲，一旦父亲得知棍棒伺候。所以不管向父母哪一方反映，都没效果。
　　2.亲子关系
　　母亲较为溺爱，任意迁就他的喜好、满足他的各项要求，有时也会隐瞒孩子的错误。父亲教育简单粗暴，大错大打，小错小大。父子之间已经很久没有超过三句话的连续对话。六年级时，两次父亲打骂后离家出走。老师和爸爸或妈妈一提起小A的学习问题，两边经常有争执，互相推卸责任。
　　三、情况突发
　　小A没回学校上课，致电家长。母亲说他不舒服，父亲支支吾吾。叫同学了解情况，原来出走一夜未归。学校介入，联系专区民警与社区人员一起寻找。半天后获知他已回家。但是，我们要求老师和派出所专区民警对这个孩子持续关注。一周后，附近中学的教导主任与专区民警到校，向我们了解该生情况。原来小A已多次在另一所小学协同个别中学生混出不小的名堂。稍后，另一所小学的校长也来点反应，小A与他们的少先队大队长处朋友，让对方家长很不满。
　　四、辅导策略与实施
　　1.直面问题
　　面对小A，我微笑着，他也忍不住笑了。我们因有每周两节的品德课交流，所以关系一直比较良好。我问他笑什么？他说看见我笑了，就放松了。我告诉他，**小学来人了，**中学来人了，派出所也来人了。他低下头。我说，你该早点主动告诉我。我首先多谢他没有在我们学校搞出这些事来。然后要他自己说一遍，我不能偏听其他人的。他很老道，慢慢在场边绕圈圈。我笑着打断他的话，说到派出所到来人了，你还在浪费我们的时间。他才小心翼翼地讲出一个大概来。包括离家出走后认识夜不归家的青年，买了电棍寻乐等事情。这些事件可谓“惊心动魄”，已经游走在犯罪边缘。
　　2.运用同理心产生共鸣
　　我很认真地听，不仅仅是样子上的认真，是发自真心的静心倾听。我感慨幸亏发现及时，若这些“作案工具”真用上了，后果不堪设想。我是真的为之担心，也为之庆幸。庆幸他有一个很负责任的班主任，能及时发现他的异常，让派出所提早关注到这个孩子。
　　听完他的经历，我问及他在家的感受。也跟他说起被父母打骂的痛苦，其中有其他孩子的感受，也有我本人的感受。然后再提出一味地无原则溺爱的危险倾向。说得小A也深以为然。然后，我们提到了家的概念。我给他讲家族兴起的历史故事，讲家族兴旺的残酷取舍。大家得到共识，“家”应该是一个注重情感的温馨处所。小A说，长大后要建立一个这样的家。我说，为什么不是现在？他摇头说不可能的。我直言，可以帮他达成对家的愿望。
　　3.父子之间的共鸣
　　开了一个沟通的好头，接着就很顺利了。顺利收缴了他们的“武器”，然后约了小A父亲详談。看着摆放在面前的凶器，我们顺利达成共识——好险啊！对孩子不能无原则溺爱，隐瞒包庇险些害死孩子。父亲深以为然，说出自己也不知道的无奈。接着我们分析孩子隐瞒的根源；觉得可以用暴力获得“所需”的根源……达成共识，不再打骂孩子，让孩子感受到关爱。然后就如何跟孩子良好沟通我们进行了长时间的交流，并推介了我们的家长学习学校资料给小A爸爸。
　　为了让小A感受到父亲的爱，我建议了他爸爸写了一份申请，申请跨地段升中，避开那些损友。（虽然我觉得这个可能性不大）但是从其父做好重新租房的准备可以看出其决心。
　　4.为未来做个规划
　　再次约谈小A，我们要定一个比较远期的规划。当小A提出想远离这些人时，我让小A看到他爸爸的跨组电脑派位申请。我问他知否搬家的损失与意义。小A完全明白。说着，他也感受到了爸爸的决心与关爱。我趁机讲了《父亲的爱》的故事，他欢笑中，他眼中有泪。我告诉他，很多规则都是僵化的，所以如果调动不成功，小A就要尝试去面对，逃避总不是个长久的办法。但是无论如何，看到家人愿意为自己付出，这就是爱，爱需要有回应，才有共鸣，才可以持久。趁热打铁，与班主任一起定下了自我规划，小至每天的作息安排，大致期末考试目标。设定了每日检查的表格，每天由学生、老师、家长一起完成这份检查。明确不是为了监督，是为了让关爱化为责任与动力。
　　五、效果与体会
　　经过近一年的努力与细心辅导，小A已经有了明显的变化。按时出勤，课堂上不再睡觉，能完成全部作业。家庭的教育也有了配合，每天的情况登记表都顺利在家长与教师间往返。小A爸爸妈妈能不时打电话跟老师沟通。成绩进步，顺利考上中学。
　　我想，对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，我们首先要真切感受到他们的需求。先不要责怪他们，而是连同家长自我检讨，为什么他们感受不到我们的关爱。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，他们更需要很直观的感受身边的关爱。家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的爱的家园，才有可能使儿童走向健康的成长之路。
　　相应的辅导措施确实起到一定的作用。例如，运用同理心产生共鸣；与家长达成共识；一起做出大家认可的规划然后执行。父母之间也能因为关注孩子，而减少他们之间的矛盾，不在孩子面前说对方的不是。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”
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