爱在教育中的力量——我的教育故事

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　　【摘 要】作为一名班主任老师，爱学生是教育的基本要素。爱学生，就要随时随地了解学生的感受，站在学生的角度去考虑问题、分析问题和解决问题。此时，我们不仅仅是老师，更是学生的朋友。班主任对学生的爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当班主任全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，班主任才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果，这就是爱的魅力！
　　【关键词】爱以身作则;等待;尊重
　　【中图分类号】G625       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0054-02
　　邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”班级是学生学习和生活的主阵地，处在教育的最前沿。作为班主任老师，每一天都在与学生打交道，如何能够让学生更快乐地健康成长，是我们思考的问题，更是我们应该为之努力的目标。那么，我们怎样才能成为一名合格称职的班主任呢？以下就是我的感悟：
　　一、爱是以身作则
　　孔子说过“起身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”言教的效果如何，要以教师的身教来保证。这就是我们常说的“身教重于言教”。孩子信任老师是天然的，特别是低年级的小学生，把教师的言行奉为准则。在近20年的教书生涯里，有很多家长向我述说，孩子在家经常就是“这是我们老师说的。”闭口也是“这是老师叫我们做的。”我想在孩子眼中，老師就是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效仿的榜样。
　　记得在上学期，学校要开展春季运动会，可在运动员报名的时候，女孩子的项目没有人主动来报名。看到这样的情况，我真是心急如焚。偶然的一个早上，在课间操后的自由活动时间里，我看到班里的一个小女孩在练习立定跳远，只见她弯曲着双腿，很夸张地向远处跳去，可不管怎样，她总是跳不远。当时，我就乐了，不禁脱口而出：“李原，你怎么跳得像一只蛤蟆呀？”过了几天，我在批改作业的时候，李原悄悄地来到我身边，得意洋洋地说：“唐老师，我会跳远了，其她的女生还没有我跳得远呢？”我连忙赞赏地摸摸她的小脑袋，可没想到她接下来的一句话让我大吃一惊：“唐老师，我们班的刘浩还不会跳远，跳起来也像蛤蟆！”说完，她就哈哈大笑起来。听到这儿，我的心着实紧了一下：没想到我无意中的这么一句话却在孩子心中留下那么深的阴影。
　　看来，班主任的言行尽管只出现微小的偏离，但在的孩子面前，就会成倍地放大，并迅速地模仿。因此班主任要特别注意自己的一言一行，这样才能成为孩子学习的榜样！要想当好班主任，教好学生，首先就要做到以身作则、当好表率。
　　二、爱是静静地等待
　　“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，在等待中，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这是班主任顺利开展一切工作的基础。
　　一次，我在改作业本时，又发现有好几个平时贪玩的孩子开始字迹潦草，于是一气之下就准备让他们重新做一遍，来一个“杀一儆百”。
　　下午放学的时候，我把这几个孩子叫来，先狠狠地教育了一顿，然后吩咐他们按照我的要求重新工整地抄写一遍。其他的孩子都照做了，唯独小调皮——周子翔，却是满脸的委屈，看上去很不服气的样子，只见眼泪在他的眼眶里不停地打着转儿。难道，是对我的处理有意见？“怎么了，别人都已经去写了，还愣在这干嘛，还不快去！”可是，他却光顾着流眼泪，对我的问话置之不理。于是我又耐心地问了两遍，他依旧一声不吭，我不禁有点发火，拉着他到我身旁坐下，强忍着怒火继续寻根刨地。终于，他抬起头来说：“我不想抄！”我尽力克制住自己的情绪，心平气和地问：“为什么？”只见他抬起了头，理直气壮地对我说：“老师，我觉得我写得并不潦草，李彦写的字比我差多了，他为什么就不用抄！”
　　听了这话，我惊呆了！他说出这样的话来，实在令人意想不到！不过，他说得也有道理，李彦的字的确不怎么样，这孩子的书写比他好多了。难道在这件事情上我真的没有公平对待？当我翻开当天的作业，发现李彦这几次作业都比以前的写得棒多了。看了李彦的作业本，我轻轻地问：“你的作业真的就比他写得好吗？”他低头不语。我正想再做他的思想工作，他抬起头对我说：“老师，我知道该怎么做了！”
　　看着这孩子离去的背影，寻思刚才的情景，给了我很大的触动：那就是对学生多一些静静等待的教育。等待中，让学生正确地面对错误;等待中，让学生正确地了解自己;等待中，让我们正确地教育孩子。在亲近与教育学生的过程中，班主任要努力展现自己高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
　　三、爱是尊重
　　陶行知先生说：“唯有平等，才能将‘人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。’”教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，抛弃权威和“金口玉言”，尊重每一位孩子。
　　我班学生丁仁杰同学活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜、好奇。在课堂上经常搞一些小动作，虽然老师经常提醒他，但让他端端正正地坐着听一节课很难。他很容易受到外界事物的干扰，上课时，教室外面发生的事，很快就吸引了他的注意力。对于学校的各项纪律也不以为然，犯错误的现象可真是络绎不绝。面对老师的批评教育他能接受，但老是犯错，真是一个令人头疼的孩子。
　　一天，上课铃声刚响，我远远地就听见教室里传来吵闹声。怒气冲冲的我走进教室，正准备对孩子们训斥一顿。班长连忙向我报告说：“唐老师，丁仁杰又在那里讲话，我叫他不要在那儿讲话，他又不听，还说不要我管他。”难道丁仁杰又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着丁仁杰，心想：如果真是这样，我可要请家长到学校来一趟。就在这时，丁仁杰大声地吼道：“我没有在那里讲话。”这突如其来的喊声把其他的孩子吓了一跳，我也愣住了：好大的火气啊！只见他眼眶里饱含着泪水，小脸涨得通红。我真想声色俱厉地训他几句，灭灭他嚣张的气焰，可这念头在我的脑海里一闪就消失了。唉，这样的事谁会承认呢？看我没有言语，他更加愤怒了，眼睛里仿佛要喷出火来似的，这时童睿怯怯地站起来，低着头说：“唐老师，刚才我的笔掉了，丁仁杰帮我捡笔，没有静息，大家以为他又在讲话……”事情真相大白后，同学们松了口气，我也松了口气，我走过去轻轻地摸着他的头说：“没有讲话，告诉老师就行了，可用不着那么大声地说吧！”他微微一怔，情绪也稳定了下来。我接着说：“同学们，昨天，丁仁杰在阅读课上专心看书，这说明丁仁杰同学懂得管住自己了，这就叫进步，我们把掌声送给他。”这真诚的话语打动了所有学生，丁仁杰的小背也挺得直直的，脸上扬起了自信的笑容。课后我和他再谈起这件事时，我说：“丁仁杰，真高兴这是一场误会，如果你真犯了错，老师也会帮助你的”。听了我的话，他感动地说：“老师，谢谢您，在以后的课堂上，我一定认真听讲，因为您让我在同学们面前自信了起来。”听了他的话我由衷地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但是如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生。
　　经过这件事后，丁仁杰同学有了自信，在上课时的注意力也比较集中了，学习的积极性也大大地提高了，成绩也提高了不少。该生虽还有一些小缺点，不过我想：用爱的魅力去感化他，尊重他，相信孩子会越来越让我们惊喜的。
　　在所从事的班主任工作这么多年来，我深深地体会到对待学生时，班主任要用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容他们，尊重他们，学生在班主任处理问题的过程中才会自我反省、心悦诚服。有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。爱的魅力就是教育的魅力所在！
　　参考文献
　　[1]《关于后进生转化教育的思考及对策初探》.教育研究，2007年第2期.
　　[2]袁振国主编.《当代教育学》.教育科学出版社，2004年版.
　　[3]李华.《以爱感人 以爱育人》.新课程学习（基础教育）.
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