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关爱是教育的关键力量

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  一、学困生形成原因情况分析
  (一)学困生类型
  1.单差生
  (1)基础底子差的学生。形成的主要原因是基础知识薄弱,掌握的知识少,很多知识没有精确的概念,跟不上课程,学习起来感到吃力。(2)学习方法不当的学困生。(3)意志薄弱的学困生。(4)多动型的学困生。(5)对教师缺乏好感的学困生。
  2.双差生
  主要是指学习成绩不好,且在思想品行上也表现较差的学生,如违反课堂纪律、逃课、撒谎等等。很多单差生在没有及时的接受教育时,也会有发展成双差生的趋势。所以要教师要着重于班级这类学生的教育转化工作,关心这类学生,贯彻党的教育方针,把转化学困生当成头等大事。
  (二)学困生形成原因
  1.家庭方面的原因
  家庭是学生生活的地方,而家长是学生的第一任教师,家庭中人员的行为会给学生造成潜移默化的影响,他们会受到大人行为上的感染。好的家庭教育会给学生带来良好的品行和学习态度;家长管理力度不够、溺爱孩子、父母离异等等原因会导致学生模糊是非价值观,影响学习及造成品德上的缺失。
  2.学校方面的原因
  教师教育思想观念不给力,一味追求学生成绩,忽视学生素养的培养。学校不仅是教导学生学习知识的场所,也是教学生形成正确三观意识的重要场所,而教师的行为举止也会直接影响到学生。小学阶段的学生自尊心较强且敏感,教师的一个言行或许能影响到学生的一生。如果学生在家庭中没有受到良好教育,会让一些学困生直接形成双差生。
  3.社会方面的原因
  特别对于一些自制力较差的学生,社会上的一些不良风气会很容易影响他们,例如打架、逃课等等。学校监管力度不够,个别同学奇装异服、欺辱低年级的学生,不听从老师的教育,屡教不改等等,都会给周边学生造成影响。
  二、学困生、问题生的教学方式探讨
  (一)用爱的目光去尊重学困生的人格
  在与学困生、问题生进行交流时,老师的目光中充满爱往往会胜过很多语言,爱的目光能让小学生感受到被重视、被尊重,更能激起小学生的自信心。班级里面的韦家胜,从小父母就离异,跟父亲生活在一起,平时生活上的一切问题都由父亲一手包办,自己的东西丢三落四,特别依赖别人,而且上课期间容易走神。家长对学生的过分溺爱,是导致学生自理能力差的主要原因,使学生缺失了独立锻炼的机会。所以,对于这位同学,我采取的方法是引导他平时做好自己力所能及的事情,当他在课堂走神时,投给他提醒的目光;当他遇到困难时,投给他鼓励的目光;当他能够静心认真学习时,给他赞赏的目光。这样学生会慢慢的从心里感受到老师对他的关心。另外,究其该同学问题产生的根本原因,我与他的家长也做了沟通,要求家长让学生在家里做些力所能及的事情,慢慢的纠正他过于依赖的心理,形成健全的人格。
  (二)用语言去赞美学困生的优点
  有实践证明,给他人鼓励和激励,能够帮助其发挥更大的潜在能力。学困生的压力要比优生压力大,但是小学阶段的学生,他们有渴望被发现,渴望被表扬的特点,无论是好生还是差生,都希望被老师肯定。所以我们要做的就是真正的关爱他们,一个学生都不落下,把学困生当做自己的孩子,深入了解他们,并从中捕捉他们的闪光点。例如,班上的周宣含同学,看起来很聪明,就是学习不好,家长也很重视,就是学习不上进,思维慢。在这个同学的问题上,我是从他学习的实际情况采取教学的引导策略,并给他制定了相关的学习目标,每次进行作业批改时,采用面批的形式,对于作业中创新的一些思路给予肯定和赞扬。并在错的问题上帮助他去分析原因,一起去找原因。在课堂他回答问题时,虽然思路不是那么清晰,答案不是那么准确,我都会给与充分的肯定,逐渐的给他建立信心,学习的成绩也逐步的提升上来。
  (三)加强师生间的沟通交流
  加强师生间的沟通交流,促进师生更加和谐的关系,学困生在学习中遇到的困难和挫折较多,所以会对一门课程产生灰心的心理,严重时会抵触这门课程,而和谐的师生关系是帮助学生增强兴趣和动力的手段。当师生之间的情感特别融洽时,学生会乐于享受它的课程,也喜欢教师的讲解;但是如果教师没有用爱去沐浴学生,他们会很难打开心灵,诉说心中的困惑。所以作为一名教师,我们不仅要在课堂上关爱学生,在课下也要给学困生做好心理的疏导,激发学生想要学好,想要进步的欲望。例如,班级里的周冰欣,特别的懒,不写作业,上课睡觉,不注意听课。若对于这个同学只是一味的批评和惩罚肯定会加强学生的逆反心理。所以我采取的方式是先去调查她在家里的实际情况,然后对周冰欣同学进行面谈交流,用亲和的目光,去温暖孩子的心灵。周冰欣每次上课不注意听讲和睡觉的时候,我都会悄悄走下讲台,摸摸她的头微笑着看着她,她会红着脸意识到自己的错误,等下课的时候找到她,询问她课上睡觉的原因等。在经过一段时间改变后,会在班级里积极的表扬,让她感受到我一直在关注她。
  (四)学校加强教学管理,促进学困生更好的转化
  学校要从学科的课程设置、教学环节等各个方面注重对学困生关爱,在备课阶段要以学困生为中心设置相应的问题和对策,在课堂上对学困生进行提问,促进他们积极发言,及时了解学困生对内容掌握程度,作业设置上进行分层布置等等。对于有较强厌学心理的学生,要多方分析原因并采取转化策略。我们要在备课、教学、批改作业、辅导以及考试等各个环节中,关怀学困生,以鼓励学困生为主,让学困生从消极的学习态度上,转变为主动积极的学习态度,从自卑转变为自信,真正成为学习的主人。
  每所学校都会存在学困生、问题生这样的小群体,虽然数量不多,但足以引起学校的高度重视。教师要根據每一位学困生的自身特点,去深入了解学生实际情况。用科学正确的方式,去引导学生踏上正确的前进方向。在这个过程中,要以满满的爱去沐浴学生的心灵,满足学生心理的诉求,给予学生尊重、鼓励,给学生建立学习目标,帮助学生找回自信,形成健全的人格以及良好的素养,为未来的成长发展奠定基础。
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