关爱是教育的关键力量

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　　一、学困生形成原因情况分析
　　（一）学困生类型
　　1.单差生
　　（1）基础底子差的学生。形成的主要原因是基础知识薄弱，掌握的知识少，很多知识没有精确的概念，跟不上课程，学习起来感到吃力。（2）学习方法不当的学困生。（3）意志薄弱的学困生。（4）多动型的学困生。（5）对教师缺乏好感的学困生。
　　2.双差生
　　主要是指学习成绩不好，且在思想品行上也表现较差的学生，如违反课堂纪律、逃课、撒谎等等。很多单差生在没有及时的接受教育时，也会有发展成双差生的趋势。所以要教师要着重于班级这类学生的教育转化工作，关心这类学生，贯彻党的教育方针，把转化学困生当成头等大事。
　　（二）学困生形成原因
　　1.家庭方面的原因
　　家庭是学生生活的地方，而家长是学生的第一任教师，家庭中人员的行为会给学生造成潜移默化的影响，他们会受到大人行为上的感染。好的家庭教育会给学生带来良好的品行和学习态度;家长管理力度不够、溺爱孩子、父母离异等等原因会导致学生模糊是非价值观，影响学习及造成品德上的缺失。
　　2.学校方面的原因
　　教师教育思想观念不给力，一味追求学生成绩，忽视学生素养的培养。学校不仅是教导学生学习知识的场所，也是教学生形成正确三观意识的重要场所，而教师的行为举止也会直接影响到学生。小学阶段的学生自尊心较强且敏感，教师的一个言行或许能影响到学生的一生。如果学生在家庭中没有受到良好教育，会让一些学困生直接形成双差生。
　　3.社会方面的原因
　　特别对于一些自制力较差的学生，社会上的一些不良风气会很容易影响他们，例如打架、逃课等等。学校监管力度不够，个别同学奇装异服、欺辱低年级的学生，不听从老师的教育，屡教不改等等，都会给周边学生造成影响。
　　二、学困生、问题生的教学方式探讨
　　（一）用爱的目光去尊重学困生的人格
　　在与学困生、问题生进行交流时，老师的目光中充满爱往往会胜过很多语言，爱的目光能让小学生感受到被重视、被尊重，更能激起小学生的自信心。班级里面的韦家胜，从小父母就离异，跟父亲生活在一起，平时生活上的一切问题都由父亲一手包办，自己的东西丢三落四，特别依赖别人，而且上课期间容易走神。家长对学生的过分溺爱，是导致学生自理能力差的主要原因，使学生缺失了独立锻炼的机会。所以，对于这位同学，我采取的方法是引导他平时做好自己力所能及的事情，当他在课堂走神时，投给他提醒的目光;当他遇到困难时，投给他鼓励的目光;当他能够静心认真学习时，给他赞赏的目光。这样学生会慢慢的从心里感受到老师对他的关心。另外，究其该同学问题产生的根本原因，我与他的家长也做了沟通，要求家长让学生在家里做些力所能及的事情，慢慢的纠正他过于依赖的心理，形成健全的人格。
　　（二）用语言去赞美学困生的优点
　　有实践证明，给他人鼓励和激励，能够帮助其发挥更大的潜在能力。学困生的压力要比优生压力大，但是小学阶段的学生，他们有渴望被发现，渴望被表扬的特点，无论是好生还是差生，都希望被老师肯定。所以我们要做的就是真正的关爱他们，一个学生都不落下，把学困生当做自己的孩子，深入了解他们，并从中捕捉他们的闪光点。例如，班上的周宣含同学，看起来很聪明，就是学习不好，家长也很重视，就是学习不上进，思维慢。在这个同学的问题上，我是从他学习的实际情况采取教学的引导策略，并给他制定了相关的学习目标，每次进行作业批改时，采用面批的形式，对于作业中创新的一些思路给予肯定和赞扬。并在错的问题上帮助他去分析原因，一起去找原因。在课堂他回答问题时，虽然思路不是那么清晰，答案不是那么准确，我都会给与充分的肯定，逐渐的给他建立信心，学习的成绩也逐步的提升上来。
　　（三）加强师生间的沟通交流
　　加强师生间的沟通交流，促进师生更加和谐的关系，学困生在学习中遇到的困难和挫折较多，所以会对一门课程产生灰心的心理，严重时会抵触这门课程，而和谐的师生关系是帮助学生增强兴趣和动力的手段。当师生之间的情感特别融洽时，学生会乐于享受它的课程，也喜欢教师的讲解;但是如果教师没有用爱去沐浴学生，他们会很难打开心灵，诉说心中的困惑。所以作为一名教师，我们不仅要在课堂上关爱学生，在课下也要给学困生做好心理的疏导，激发学生想要学好，想要进步的欲望。例如，班级里的周冰欣，特别的懒，不写作业，上课睡觉，不注意听课。若对于这个同学只是一味的批评和惩罚肯定会加强学生的逆反心理。所以我采取的方式是先去调查她在家里的实际情况，然后对周冰欣同学进行面谈交流，用亲和的目光，去温暖孩子的心灵。周冰欣每次上课不注意听讲和睡觉的时候，我都会悄悄走下讲台，摸摸她的头微笑着看着她，她会红着脸意识到自己的错误，等下课的时候找到她，询问她课上睡觉的原因等。在经过一段时间改变后，会在班级里积极的表扬，让她感受到我一直在关注她。
　　（四）学校加强教学管理，促进学困生更好的转化
　　学校要从学科的课程设置、教学环节等各个方面注重对学困生关爱，在备课阶段要以学困生为中心设置相应的问题和对策，在课堂上对学困生进行提问，促进他们积极发言，及时了解学困生对内容掌握程度，作业设置上进行分层布置等等。对于有较强厌学心理的学生，要多方分析原因并采取转化策略。我们要在备课、教学、批改作业、辅导以及考试等各个环节中，关怀学困生，以鼓励学困生为主，让学困生从消极的学习态度上，转变为主动积极的学习态度，从自卑转变为自信，真正成为学习的主人。
　　每所学校都会存在学困生、问题生这样的小群体，虽然数量不多，但足以引起学校的高度重视。教师要根據每一位学困生的自身特点，去深入了解学生实际情况。用科学正确的方式，去引导学生踏上正确的前进方向。在这个过程中，要以满满的爱去沐浴学生的心灵，满足学生心理的诉求，给予学生尊重、鼓励，给学生建立学习目标，帮助学生找回自信，形成健全的人格以及良好的素养，为未来的成长发展奠定基础。
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