孩子是种子 教育是农业

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　　【摘 要】孩子是种子，不同的种子有不同的花期。种子和教育，不是一种简单的拼凑，而是种子特征、儿童特性与教育规律的自然融合。遵从“种子”的生长节律，预约每一份独一无二的成长和收获。
　　【关键词】幼儿教育;回归自然;向阳而生;完整生态
　　【中图分类号】G617  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）26-0070-02
　　【作者简介】左芝梅，江苏省扬州市汶河幼儿园（江苏扬州，225000）副园长，高级教师。
　　很信服叶圣陶先生那句话“教育是农业而不是工业”。土地整好了，该下种时下种，就不会有太多的担心，生根时自然会生根，发芽时自然会发芽，到夏天，必然会生机勃勃，到成熟的季节，必然会硕果累累。对孩子喜欢的事情，引导他、激发他、培养他，在孩子心里种下快乐和求知的种子，就会随着年龄的增长生根、发芽、开花、结果。
　　 一、种子教育，回归自然
　　 为了不让孩子输在起跑线上，很多家长从孩子没出生便“不甘落后”进行教育，出生后更是忙着让孩子学这学那，尤其对进入幼儿园的孩子，更是提前学习小学知识，并为孩子的“成绩”沾沾自喜，引以为荣。有些幼儿园为了迎合家长这种心理，也不惜违背幼儿身心发展规律和特点，在幼儿教育“小学化”上起推波助澜的作用。促进发展不是错，但违背孩子身心发展规律，过早地进行“小学化”知识教育，却是不妥当的。自然界中很多早熟的果子长得既不丰满也不甜，而且往往会过早腐烂，很多被“催熟”的蔬菜，虽然令我们眼前一亮，但吃到嘴里却是没滋没味。难道我们也希望把孩子培养成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜吗？
　　 很多时候我们应该反问自己：是谁夺走了孩子的快乐？也许我们的父母和教师曾经给孩子的压力太多，也许我们的父母和教师把孩子当作实现自己狭隘人生目标的手段，也许我们的孩子真的需要像野花一样，无须刻意施肥打理，只需携一抹阳光、抚些许雨露、施万般宽容，也许我们的家长和教师都应学习叶圣陶老先生笔下的农夫，该耕就耕，该锄就锄，该浇就浇，静待花开。
　　 二、种子教育，向阳而生
　　 我园坚持从孩子成长的本质出发重新思考幼儿教育，重新思考幼儿园的教育图谱，把每一个孩子当成种子，倡导教育以种子为中心。园中一直流传着“蝴蝶飞回来了”的故事，讲述的是二楼科学发现室里蝴蝶标本不见了，不知是哪个孩子拿走玩了。于是，借助教师微信群形式，发出了“让蝴蝶自己飞回来”的呼唤，全园十三个班级开展了“蝴蝶去哪旅行了”主题教育活动，不久，那只早就不见的橘黄色蝴蝶标本真的“飞”回来了，还有那只红色的、浅绿色的也“落”在了科学发现室里。类似的故事还有许多，比如关于开放图书的顾虑，园内有三个楼层开放的漂流阅读区——“种子书吧”。在这里，孩子们可以静静地自由阅读。起初开放图书时，教师们担心书可能会少，但一年下来不仅一本没少，反倒增加了不少，原来孩子们太喜爱“种子书吧”了，把自己家的书都捐到了书吧里，让所有的小朋友都能够阅读到。
　　 种子，从不抱怨出身，从不挑剔环境;无论顺境、逆境，都在积攒能量，只为破土，向阳而生。
　　 三、种子教育，学会守望
　　 长时间来，我们认为孩子是一张白纸，可以画最美的图画，完全可以按照我們成人的意愿来描绘、设计他的未来。有些家长就是不肯承认孩子的差异，更谈不上尊重差异、欣赏差异，即使偶尔认识到也束手无策，无所作为。不知什么时候，教育成了孩子苦、教师累、家长烦、社会怨的境地。我们的教育，就像一座座机械化、粗放式批量生产的工厂，在生产相同规格的产品，把孩子“一锅炖”，且用的都是高压锅，孩子本身的个性和应该有的快乐、幸福，就这样彻彻底底地“炖”没了。我们的父母，在社会“追求成功”的价值驱动下，孩子成绩好，可以“一俊遮百丑”，成绩不好则“一丑遮百俊”。其实，孩子不是一张白纸，而是一粒种子。每一个孩子与生俱来就带有独一无二的基因和密码。
　　 孩子是种子，不同的种子有不同的花期，迟开早开的花朵，同样美丽，早开的早谢，迟开的往往更持久、更艳丽。有些孩子幼儿园时就尽情绽放，有些孩子高中毕业了还含苞未放。不必让孩子经常“抢跑”，也不必让孩子过早“冲刺”，孩子是种子，我们要学会守望。
　　 四、种子教育，完整生态
　　 在“种子文化”引领下，我园以南师大虞永平教授的“生活化游戏化课程”为蓝本，并在此基础上进行园本化的再创造，逐步地形成了“生活、审美、感恩、快乐”的园本课程理念，希望孩子们做一颗爱生活、创造美、懂感恩、享快乐的小种子。在园本课程的开发过程中，我园根据《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的幼儿教育目标及幼儿身心发展需要，形成了种子课程发展目标，从“种子的良好品格”“种子的丰富情感”“种子的全面才能”三方面培养“种子宝宝”。“种子课程”包括幼儿活动、家园活动、社会实践活动，充分利用幼儿园周边教育资源，为幼儿开展“扬州童谣”“科学探索”“分享阅读”“快乐种植”等菜单式自选特色活动，满足幼儿的个性化、特色化发展。
　　 借助“种子教育”，将种子的特性与幼儿的特性、种子的生长规律与幼儿的成长规律等联系起来，以此作为审视幼儿园教育的视角和理想。通过相应的具体实践，让每一个孩子像种子一样茁壮成长。在种子成长的过程中，教育者就是协助种子自主驱除虫害、杂草，形成抵御各种危害的本事，营造一个有利于种子健康成长的完整生态。
　　 每一个孩子都是一粒独一无二的种子，教育要像农业生产一样，遵从“种子”的生长规律，用心血去耕作、栽培，预约每一份独一无二的成长和收获。
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