故事教育促进幼儿心智成长

作者:未知

  幼儿的身心健康成长,需要家长和教师的有效引导和培养。幼儿喜欢听故事,每一位家长和教师都要会讲很多故事,来满足幼儿的期待。在伴随着幼儿成长的丰富多彩的故事中蕴含着重要的教育价值,幼儿在全神贯注地倾听着每一个故事时,会表现出自己的各种情绪反应,与故事的情感产生交融和共鸣,使幼儿受到真善美的熏陶。幼儿正处在心智发育的重要阶段,如何通过故事教育促进心智成长,成为幼儿教师所关注的课题。在此,笔者结合教学实践作如下几方面探究。
  故事教学促进语言发展
  幼儿时期是学习语言的关键时期,能否在这一时期培养好幼儿的语言能力,对幼儿以后的发展将会产生深远的影响。语言能力培养的主要教学方式就是故事教学,通过故事教学能有效促进幼儿的语言交流,发展幼儿语言能力。因为缺少语言练习,有的幼儿特别是男孩会存在发音不准的现象,比如将“飞了”,说成 “灰了” ,将“哥哥”,说成“得得”等。很多幼儿喜欢的故事都是练习发音吐字的好资源,教师可以利用这些故事的价值性、实用性开展语言练习。首先,教师要給幼儿讲述故事,通过讲述故事让幼儿学习语言的组织和运用,让幼儿理解故事中的词汇、表达的情感、语气等。
  比如,笔者在给幼儿讲述《虹小仙子和小白兔》时,做到了语言简单易懂,让幼儿能够较好地理解故事的内容,接下来,又指导幼儿根据自己的理解来进行故事的叙述练习,锻炼幼儿的语言能力。比如,小白兔念到:“气球,气球,飞飞;气球,气球,吹吹;变成花裙给果园。”多练习几次就能起到校正幼儿发言的作用。
  故事教学提升思维能力
  幼儿学习故事,基本是从阅读图画故事开始的,那些生动、有趣的图画形象对于幼儿理解故事起到了辅助作用,因为图画能够将故事内容直观地展示给他们,能够引发他们透过画面去思考。在进行故事讲述的时候,要结合幼儿的认知水平,让幼儿在倾听老师的讲述后能够基本把握故事梗概,然后再通过图画、设问等形式来锻炼幼儿的发散性思维。
  比如,笔者在给幼儿讲述《小猴子掰玉米》之后,要求幼儿根据图画再去回忆小猴子掰玉米的过程中都发生了什么?小猴子为什么最终空着手回到家?小猴子掰玉米这样的事有没有在自己的身上发生过?并鼓励幼儿将自己所经历的事讲述给其他的小朋友,从而更加充分地挖掘出故事教育价值,提升幼儿的思维能力。
  故事教学提升想象能力
  在幼儿故事教学的过程中,幼儿教师要立足于幼儿的视角来分析问题,关注幼儿获得了哪些知识。我们讲述故事需要幼儿具备一定的空间想象能力。幼儿的空间想象能力能够帮助幼儿串联故事情节,使故事中角色的情感、心理活动、语言、肢体等特点得到凸显。
  比如,笔者在给幼儿讲述完了《笨狼阿灰》的故事后,这样来指导幼儿去思考:如果笨狼阿灰不同意小公鸡的请求,提前到来了,小公鸡还有什么办法呢?设定新的条件,引导幼儿去思考新的故事情节,促进了幼儿想象能力的发展。再如,笔者在给小朋友们讲述了《小猴穿鞋》的故事后,又提出了一系列的问题让幼儿去想象,比如,小猴是用什么方式溜进别人家里的?它想干什么呢?小伙伴们看见小猴子脚上的鞋,会说什么呢?猴子们看到老虎来了的时候,他们心里在想什么呢?小猴子被妈妈救了后,脸上是什么样的表情?你能学一学吗?这些问题在帮助幼儿回味故事情节的基础上,又拓展了他们的想象空间,是对幼儿想象能力的有效训练。
  故事教学培养幼儿积极情感
  在幼儿故事教学过程中,笔者引导幼儿将自己阅读的绘本故事、听到的有声故事等讲述出来,因为这样的方式可以使幼儿感受积极的情感,对幼儿良好情感性格的养成发挥重要作用。笔者还利用阅读故事会,鼓励幼儿对故事进行个性化加工,融入自己对故事的理解、感悟等,再讲述出来,通过讲述获得美好的情感体验。
  比如,《老爷爷的帽子》以“老爷爷关心小鸟,小鸟关心老爷爷”为故事线索,将幼儿引入到一个沐浴着温暖和关爱的境界中。这个故事对于幼儿来说是一个学习关心别人,帮助别人的好教材。笔者在给小朋友们讲述《老爷爷的帽子》在这个故事后,激励幼儿按着自己的想象、见解对故事进行新的加工,并讲述给小朋友听,他们有的讲到,小鸟在老爷爷的帽子里生了鸟蛋,老爷爷为了让鸟儿早日孵出小鸟,把自己大大的棉鞋也拿来给小鸟做窝;有的说,小鸟还用自己的羽毛给老爷爷织了围巾……这样的故事教学方式,激发了幼儿的同情心,获得了被人关心和帮助他人的美好情感体验。帮助幼儿构建起良好的情感性格,提升了幼儿对良好道德品质的认知,促进了幼儿的全面发展。
  综上所述,幼儿成长与故事密不可分,对于幼儿来说最好的教育始于故事。故事教育教学是一种趣味性、丰富性的教学方式,故事教育始终贯穿于幼儿成长的每一个领域,对于激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿的语言发展,提升幼儿想象力、思维能力,培养幼儿的美好情感性格等发挥出重要作用。可以说,故事教育为幼儿的心智发展开辟了一条有效途径。
  (作者单位:江苏省如皋市东皋幼儿园)
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