创温馨班级家园，促学生健康发展

来源:用户上传      作者:

　　著名教育专家魏书生说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着，照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”因此，用心经营好班级这个家，让学生在班级家园里提升思想素质，提高文化素质，是非常重要的。多年来，我一直努力着建设温馨班级家园的尝试，帮助孩子在班级家园里健康成长。
　　一、创设良好的育人环境，营造舒适的“家庭”氛围
　　苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。良好的班级环境对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。所以，老师重视班级环境的布置，是培养学生良好行为习惯的一个重要环节。比如，我每天定时打开教室窗户，保持室内空气流通、清新，既可以预防流行性疾病，也能让师生精力旺盛、身心愉悦地工作学习。
　　此外，在班级家园的教室环境布置上，我组织学生精心设计和安排，力求教室大方、美观、和谐。例如，黑板报是班级环境文化建设的主要内容，因此，在布置时应力求做到不仅要使整个教室看起来更美观、让学生从中吸收到知识，还要让学生能借助板报锻炼能力、展示才华。为了使每个人都有展示自己的机会，每期黑板报我都尽可能地展示学生的作品，以激发学生的求知欲和创造性。在这过程中，让学生潜移默化地形成良好的习惯。另外，每一期的宣传栏都有一个主题，如“热爱生命”“走进大自然”“我家乡的名人”等，真正做到了在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人。学生在这样的环境中耳濡目染，能逐渐形成是非观，形成良好的行为习惯。
　　二、完善班级规则，为温馨班级家园建设打下基础
　　人是需要制度去管理的。班级规则是形成温馨班级家园的必要条件。作为班主任，我在接班初期，就要与学生共同制定班级的规章制度，为和谐班级家园的发展搭建合理的框架。让学生明确我们的家园中倡导什么，反对什么，为形成正确的舆论打基础。这样既给学生充分发展的空间，又对学生的行为有一定的约束，使学生在不知不觉中受到熏陶，养成规范意识。例如：班干部岗位制度、每周值日制度、学习管理制度，纪律评分制度等。使制度成为指导班级工作开展和学生在校行为的具体标准。
　　在制订制度时我会切实结合班级实际，把握好具体规定的标准，使学生在实践中感觉到制度内的要求不会太高，也不会太低，而不会失去作用。并且每个制度内的条款应尽可能细化。如，我们班的卫生值日制度细化到扫地、摆桌椅、关门窗、倒垃圾等都有具体负责人，在执行中使学生能明确自己的职责所在。
　　班级制度的作用如何，要看能否被班级成员所接受，因而加強制度的宣传是非常必要的。我通常抓住课堂的主渠道，组织学生学习各种制度的基础知识，让学生清楚了解各项制度的目的、意义和要求，规范学生的思想、学习、生活等。比如，通过开展“我是值日生”、“争当纪律监督员”“我是环保小卫士”等活动，对表现良好的学生给予及时的肯定、鼓励，让孩子们明确班级管理中倡导什么，反对什么。
　　三、指导学生做好每一件小事，培养“家庭成员”的责任感
　　孩子都是有好胜心和上进心的，他们总是渴望能得到为班级服务的机会，去展现自己的能力。所以，我会多让孩子参与到班级管理的工作中，这样可以培养他们作为“家庭成员”的责任感。但他们毕竟是孩子，在实施过程中，不可能事事完美，这就需要老师的指导。例如，我们班有负责擦黑板的工作。刚公布这个职位，孩子们都积极踊跃地想承包这个任务，其中还有几个平时调皮捣蛋的孩子。为了帮助他们进步，我也想借这个机会让他们参与班级工作，从而培养他们的责任感和荣誉感。所以，我就选了五个孩子，每人负责一天。这几个孩子热情高涨，刚开始，大家还轮流得不亦乐乎，一下课就马上来擦黑板。可是一段时间下来，他们就没能坚持下来了，有时忘记了自己是哪一天擦黑板，有时又说自己去做了其他事情，忘记了。后来，我找他们谈话了解到，因为是每人轮流一天，他们容易忘记。于是，我开始指导他们工作，教会他们怎样才不会忘记。我给他们设立了登记本，挂在黑板旁边，每次轮到谁擦，完成了值日班长就负责给他盖个印章。但是，我告诉他们，如果不需要提醒的可以获得两个章。我还答应他们，谁获得的印章最多，一个月就可以获得表扬信的小奖励。在老师的指导下，他们遗忘的次数越来越少了。对他们的坚持，我在班里及时表扬，他们得到了老师和同学的鼓励，干劲也更足了。他们以前是比较调皮的学生，经过一段时间为班级服务，明白了坚持的重要性，责任感也增强了。
　　四、关注“家庭成员”行为，帮助学生形成良好行为习惯
　　班主任要时刻关注孩子的表现。从学生入校门开始，他们的早读、出操、上课时学习用品的摆放、坐姿、课堂中的倾听和发言、课间纪律、与同学的交往等，无不彰显出班级管理者的管理细节。如果学生把这些都做好了，日积月累，也就形成了良好的学习和生活的习惯。对于现在的孩子来说，他们的触感很强，基本的道理都懂。老师在教育教学中，应该注意关注一些在情绪心理方面有一定障碍或者一些有特殊行为习惯的孩子。只有这样，才能找准教育的切入点，最终帮助孩子找到他们自己的解决方案。例如，我们班学生小宇，由于父母的宠爱，不懂得与同学相处。有时看到别人的文具比较新奇，会不经他人允许，拿同学的文具来玩；有时会随意翻同学的书包；有时会恶作剧，伸出脚绊倒同学。而且他性格比较暴躁，同学们向老师投诉时，他就会记恨，找机会报复同学。因此，同学们都说他是个坏孩子，非常讨厌他。时间长了，同学们不跟他交往，让他觉得很孤独，他也希望得到大家的关注。于是，他今天打一下这个同学，明天捉弄一下那个同学，几乎每天都有同学到我这里来投诉。刚开始，我的处理方法就是跟他父母沟通，但收效甚微。因为他的父母听到我的投诉，就会揍他一顿。他被父母打了以后，心里愤愤不平，第二天回校，就会去报复班里的孩子。在与他的交谈中，我了解到他渴望朋友，只是方式不对，不懂得如何与他人相处。于是，我找了一个班干部，让他跟小宇坐，与小宇做朋友。我还发现小宇对写字特别感兴趣，经常练字，我想这恰恰是值得欣赏的亮点！我就以此为切入点，鼓励他、赞扬他，让他代表班级参加写字比赛。这样一下子调动了他的积极性，经过充分准备，他获得了写字比赛的一等奖。我及时表扬他为班争光，同学们也夸奖他。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，朋友逐渐多了，欺负同学的坏毛病也改了不少。
　　总之，作为班主任，要用心经营好班级这个家，营造温馨有序、充满活力的班级家园，让每个孩子都能在班级生活中感受到“家庭”的温暖，都能在“家”的怀抱中快乐成长，为培养学生健康的心理和健全的人格奠定良好的基础。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14819996.htm