向课堂40分钟要效率
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内容摘要：新课程标准下，如何向课堂40分钟要效果是所有教师都要思考的问题。我觉得：对学生的理解与信任必不可少，需要尊重生命成长的规律，需要课堂有生成性和即时性。
关 键 词： 课堂效率 理解信任 生命成长 生成即时
初中教育教学如何才能更快更好地发展？我认为，万变不离其宗。在遵循教育教学基本原则和方法的基础上，结合社会发展特点和现代教育现状的改革创新之路能有效促进教育教学。课堂教学，是中学教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。因此，向课堂40分钟要效率。如何在教学中向课堂要效率，离不开以下几方面：
一、要提高课堂效率，就要大胆利用课程资源。
“教”教材是课改前教师的常用教学行为。其特点是教师依据教学大纲，对教材内容做细致的整理，忠实到位地向学生传授教材内容，尽可能做到“滴水不漏”。 要提高课堂效率，就要大胆利用课程资源。不要怕脱离教材，依据是课标，教材是参考。虽然教师在教学中也讲究启发、讨论及师生互动，但当学生的观点与教材的观点不一致时，教材的观点就是“真理”、“权威”，即所谓的“以本为本”，其实质是压抑了师生的创新精神。用教材“教”，就是根据课标，借助教材的学习素材，以人为本，忠实地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维发展目标的教学行为。
二、要提高课堂教学效率，对学生的理解与信任必不可少。
新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提，教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平;了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案：备教学目标，更备学习目标;备教法，更要备学法;备教路，更备学路;备教师的活动，更备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。
其实“说”也只是浮在表面上，并没有什么深度地说。学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契可夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。
三、要提高課堂教学效率，需要尊重生命成长的规律
案例：
开学了，与孩子们一个多月未见，再见时多了许多亲切，尤其是自己以前的学生，看见他们，就像是自己的孩子一般，既熟悉又疼爱。他们长高了，变大方了。再看新入中学的孩子，还是童音的他们满脸稚气地坐在教室，让人恍惚间觉得走进了小学教室。
感悟：
想起了这样一段话：
“无论成绩好坏，每个孩子都是一粒种子，只不过花期不同而矣。有的花，一开始就灿烂绽放;有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信花都有自己的花期。悉心地呵护自己的花，慢慢地看着他长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一颗参天大树！”
在教育实践中，作为教师的我们，唯一能做、也唯一应该做的就是尊重每个生命的成长逻辑，为这些孩子的生长提供最佳的教育。
四、要提高课堂效率，需要课堂有生成性和即时性
案例：
《开元盛世》是七年级下册历史学习的重点内容，而其中的“盛世经济的繁荣”更既是学生学习的重点，又是教师教学的难点。
于是，我先让学生们以《长江全能学案》为依托，自学答疑。
再从以下几个方面入手，让学生们思考如何抓住“纲”来学习：
“谈到经济，一般要涉及哪几个方面？”
孩子们很快就想起来了，与“经济”有关的历史史实，一般要分成三个部分来阐述：农业方面、手工业方面和商业的繁荣。
这时，我打乱课文的顺序，让孩子们从他们认为最简单的“商业成就”知识点入手掌握;接着，又让他们找到“手工业方面”的分类：丝织业和陶瓷业，再细化了解丝织业和陶瓷业的繁荣表现。
由于有条有理，加上各种辅助图片的展现，孩子们很快在啧啧称赞中掌握了手工业和商业方面的经济繁荣。
最难的是“盛世农业”方面的繁荣发展内容了，既头绪多又考点多。学生们一看就叫嚷开了，唉声叹气的、长吁短叹的、摸头不着脑的……各种表情都有。
怎样让孩子提高对这一内容的学习兴趣呢？
我灵机一动，开始不紧不慢地提问：
“要种田发展农业，我们首先需要什么来保障农田的耕种、农作物的生长？”
“要水利建设。”孩子们反应很快。
“用什么工具劳动呢？”“我们是南方人，主要的主食是什么？”“唐朝时是怎样种植水稻的？”“唐朝的我们吃的是大米，吃的蔬菜大都是从哪来的？”“饭后，唐朝的我们喝什么？”……
这样一系列问题，孩子们顿时明白了，对于“盛世农业的繁荣”，可以从“怎样种植”“用什么工具种植”“吃的饭、菜及喝的饮品”等五个方面来轻松掌握。
伴随着笑声，孩子们互相打趣提问：“你在唐朝吃什么？”“你唐朝的家里有什么瓷器？”“你在唐朝去哪几个城市旅游？”……如此与现代生活相连，让孩子们对“盛世经济的繁荣”内容如数家珍地阐述出来了。活起来的“盛世经济”激活了学生的学习兴趣。
感悟：
我们在备课时最好不要预设教学的每一步，因为教学过程有生成的即时性和混沌性。教学内容是“死”的，但教学方法应该是“活”的。根据课堂教学情况，从学生实际情况出发，灵活运用教法，优化了教学效果，这样的教育教学，更好！
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