计算机教育改革与科学人文主义的关联性
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作为教育的两极化，科学教育与人文教育自教育伊始，一直争论不断，但二者始终存在片面教育的局限性。取其精华，将二者有效整合为科学人文主义教育，有效地补足了各自的劣势，为教育迈进新的方向提供了理论支撑。
1.科学人文主义
视科学为基础手段，人文为最终价值取向，既尊重科学，又崇敬人道，科学人文主义教育在追求物质和精神的道路中，找到了平衡点，在相互协调补充中携手并进。在信息爆炸时代，学科教育呈现了综合化发展的趋势。科学课程和人文课程需打破固有的分界线，在交集和融合中，帮助学生吃透各个学科的精髓，打破原有的僵硬化的学科框架，科学性与人文性并存。另外，帮助学生用人文的视角去解释自然现象，将科学思维回归于社会生活，打破课堂生活和社会生活之间的联系，是科学人文主义教育观的另一要义。培养理性与感性并重的全能人才是科学人文主义教育的本质要求，这也意味着除了技能与文化知识外，学生的个性需求也不容忽视，需要达到科学精神培养和人文精神培养双管齐下，联合培养的目标。在科学技术中融入人文关怀，有利于挣脱传统科学教育的教条束缚性，融入人文关怀的科学技术，代表着人文精神和科学精神的协调发展。
科学人文主义教育观为推进现代化课程的改革与实施提供了新的思路和方法，对课程改革给予科学性和人文性的双重重视，是全新教育观念的基本做法。
2.高校计算机教育的现状
尽管大部分学校对计算机课程给予了充分的重视，除了必修基本课程外，甚至对计算机等级证书也有一定的要求，但是我国的计算机教育在现实中仍面临诸多考验。
2.1科学性不完善
过度注重实操性，缺乏对计算机工具性的深入了解是高校计算机教育科学性不完善的具体表现。在高校的非计算机专业的计算机教学中，一般的上课流程是，首先老师讲解相关计算机知识的相关原理，接着老师实际操作一遍，然后学生自主学习完成相关作业，课程结束。这种教学方式虽然有利于学生快速掌握基本的步骤，但是学生对计算机科学知识缺乏深入系统的了解，只知其然，而不知其所以然。会应用计算机的系统解决一些操作上的问题，而不是计算机工具性的全部内容，具备一定的科学探索精神，以技能为基础，主动进行科学创造，树立正确的科学精神，才是计算机教育的核心诉求。计算机的科学性还体现在，对当前计算机技术发展资讯的掌握。利用上课时间玩游戏上网的做法，既浪费时间，也扭曲了计算机教育的目的。
2.2人文精神缺失
在大多數的高校计算机课堂上，教学的唯一目标是学生对计算机原理以及技术上的掌握。客观上，这对教学方式对学生计算机能力的提高起到了推动作用，甚至也达到了社会对学生计算机能力的要求。但是，换而言之，计算机沦为机械性、缺乏活力的训练工具，学生也是流水线式的受训对象，人文精神在这样的课堂学习中严重丧失。人文精神在计算机领域的缺失也造成了诸多不良影响：计算机黑客横行、数字化犯罪、电子流氓层出不穷和垃圾信息泛滥等。提高计算机人文精神培养是我国高校计算机领域亟待解决、刻不容缓的事情。为有效提升计算机被赋予的文化象征意义，要全面看待计算机教育，重视计算机的实用操作当然必要，但学生的个人需要也应给予关注。纯粹追求技术的实用性和功利性，非常不利于学生对计算机学科的科学领悟，只能沦为技术灌输而已。计算机教育的人文性必须保证计算机教育的个性、社会性、时代性，才能培养各方面全面发展的学生。
3.计算机教育改革在科学人文主义视角下的举措
3.1学生是计算机教育的根本
突出学生的主体地位，转向学生的需求，是计算机教育改革的根本。事实已经证明，学生被计算机程序牵着鼻子走，是不可取的做法。人类的智慧让我们明白，技术是能力的延伸拓展，不是全部。科学人文主义教育指导下的计算机不是僵硬的技术手段，学生主动去探索获取的主观能动性应得到充分发挥，竭力避免学生被动接受计算机程序，沦为其奴隶。学生在计算机科技和技术中应成为主导者，除此之外，对计算机教育的前沿性也要做到与时代同步，正确认识利用互联网，与生活社会共同进步。
3.2提升学生的信息素养
作为现代生活的必备工具，为人类服务是计算机的基本功能。在计算机教育中的主要目的是培养计算机知识与技能。如今正处在信息高速膨胀的时代，我们也生活在信息社会中，生活中的点点滴滴都充满了信息文化的痕迹。正是处在这样的大环境之下，我国高校希望在培养学生计算机知识的学习与技能的同时，提升学生信息素养。而何为信息素养？学生只是在课堂中学习和应用计算机网络是具有缺陷性的，他们不仅要学会专业知识的应用，还要能够将自己很好的融入到信息社会之中。因此，我国高等计算机教育应该放眼学生信息素养的提升，而不是只停留在知识层面的单项传授。
3.3整合科学性与人文性
科学技术课程作为传统计算机教育课程的主要课程，可是课程内容却停留在技术理论和操作层次。这个课程设置远远不能满足所提出的科学人文主义教育观，应以实现个人的人生价值作为我们的教育目标，在学校中帮助学生提升自己的科学知识，将人文精神的培养作为教育价值的方向，帮助学生达到学习计算机科学的最终目的，满足自我开发与发展并且最终适应社会的需要。因此，高校不仅是传授知识的地方，也是提升人文价值的地方。
4.结束语
保证学生在学习基本知识的基础上了解学科的前沿，思考挑战性的问题；其次，加强计算机教育人文课程建设，激发学生学习兴趣，培养学生科学文化精神，引导学生自主创新。在教育的过程之中，要时刻关注科学性与人文性的结合，提升学生的综合能力。
基金项目：2018年度湖北省教育科学规划重点课题：《“北京指南”引领下的公安院校信息安全专业卓越工程师培养模式改革研究》（2018GA041）；2017，湖北省教育厅，“荆楚卓越人才”协同育人计划项目
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