开放互动 和谐交际

作者:未知

  【摘 要】 随着我国社会的不断发展,广大人民群众对于教育的要求越来越高,希望能够培养出全面发展的综合型人才,为我国的发展与建设提供源源不断的新鲜血液。一位优秀的人才,其口语能力以及交际能力必须处于上乘阶段,这样才能扩大自身的影响力,推动各个团体的发展。小学阶段的语文教学作为小学教學的重要组成部分,对培养学生的口语交际能力以及提升学生的各项能力发挥着巨大的作用。因此,本文将立足于小学语文口语交际教学现状的基础上,对提高中年段小学生口语交际能力的有效策略展开探讨。
  【关键词】 小学教学;中年段教学;口语交际
  在小学阶段的语文课程教学中,有一项重要的教学内容,那便是口语交际。在语文课程设置中之所以会加入口语交际环节,主要是为了培养学生的听说读写能力,提高学生的综合素质,给学生日后的作文写作打下基础。然而在实际的课程教学中我们可以看到,小学语文阶段的口语交际存在着一定的问题,这些问题都在一定程度上影响了小学语文课堂教学的进度,也不利于学生学习水平的提高。因此,在现在的小学语文课程教学中,教师想要让学生获得更好的发展,并为学生日后的学习与发展打下坚实的基础,就需要加强对学生的口语交际能力的培养。至于如何才能够在小学语文课堂教学中加强对学生口语交际能力的培养,就需要教师结合学生和教材内容进行仔细的分析,从而找到更好的教学方式,展开课程教学。本文将结合苏教版小学语文课程教学中的相关内容,对提高中年段小学生口语交际能力的有效策略展开探讨。
  一、口语交际中存在的问题
  在小学语文课堂教学中,教师想提高学生的口语交际能力,奠定学生的写作基础,教师就需要明确在口语交际课堂教学中存在着什么样的问题,这些问题对学生和课堂教学造成了什么样的影响,从而找到合适的教学方式和路径来解决这些问题,促进学生的成长与发展。
  1.口语交际流于形式,参与度不高
  在部分语文课堂教学中,教师为了赶课程进度,完成教学任务,仍然采用“满堂灌”的陈旧教学模式,老师讲得多,学生参与得少,师生之间缺乏交流,生生之间也没有互动。口语交际训练流于形式,逐步被边缘化了,长此以往,学生对口语交际这一环节的学习,便存在一定的倦怠性,所以对于课程参与的积极性有所下降。而学生由于平时缺少语言实践,自信不足,兴致不高,自然对于知识的吸收效果不好,口语交际的能力亦没有办法得到提高,实现不了更好的课堂教学效果。
  2.教学方式枯燥单一,缺乏趣味性
  在口语交际课堂教学中,部分教师所采用的教学方式单一,常常是“教师读话题——学生思考——指名说——教师总结”的固定模式,缺乏趣味性,学生失去了表达的欲望,导致口语交际课的效率低下。对于小学生来说,趣味课堂具有十分重要的意义和作用。只有教师在教学的过程中给学生创设有趣的课堂教学情境,学生对于课程的参与度才会高,对于课程知识的理解也会更快,有利于形成更好的课堂教学。
  二、提高口语交际能力的方式
  正是因为在口语交际课堂教学中存在着上述问题,所以教师更需要找到合适的教学方式,从而解决相关问题,同时给学生展现更好的课堂教学,促进学生对课程知识的吸收与运用,提高学生的口语交际能力。
  1.创设情境,结合多媒体开展口语交际
  首先,在进行口语交际教学的时候,可以通过运用多媒体教学设备展开教学活动。对于小学生来说,他们本身就比较喜欢形象性和立体性的事物,这样的事物能极大地调动学生的学习积极性。因此,教师在教学的过程中就要合理地创设情境,营造轻松的环境,充分发挥多媒体设备的形象直观性特点,从而调动学生的积极性,激发他们主动表达的欲望,以达到口语交际的效果。
  以苏教版小学三年级教材为例,教师在教授《聊聊春节》的时候,主要通过让学生回顾自己春节经历的有趣事件,并用自己的语言清晰地表达出来,训练学生的口语表达能力。针对这一课程,教师在教学的过程中,便可以通过多媒体教学设备,寻找不同地区过春节的图片,并将这些图片通过投影仪展示出来,营造春节的喜庆气氛,让学生在情境中找到自己感兴趣的话题,从而进入情境,大胆轻松地进行口语交际。
  2.激励评价,在自信中积极开展口语交际
  其次,教师对学生进行口语交际教学的时候,还可以采用多种形式互动评价的方式展开课程教学。及时的评价有助于提高学生说话的兴趣。对于学生的进步要进行及时的表扬和鼓励;当学生的口语表达出现问题时,也要给予相应的指导;对于性格内向的学生,更要鼓励他,增强其自信心。为了促进学生的口语表达欲望,教师还可以让学生也参与到评价当中。
  以苏教版小学四年级语文教材为例,教师在教授《学会感谢》的时候,这节课程主要是让学生知道如何运用语言去表达自己对于他人的感谢,从课堂迁移到现实生活中,使学生能够形成一定的口语交际和表达能力,促进学生口语能力的发展。因此,教师在让学生进行这一主题的口语交际的时候,可以先创设好一个个情境,如“做作业时发现自己忘带铅笔,向同桌借来一支,如何感谢同桌?”让学生两两分为一组,以对话的形式展开口语交际,其他同学与教师认真聆听,在聆听完成之后,教师和学生从优点和建议两方面进行评价,如:“xx同学讲得不错,如果表达更流畅就更好了!”“我觉得其中还有不足,可以加上……”通过这样的方式来达到对学生的口语交际训练,提高学生表达能力,增强其表达的自信心,促进口语交际能力的发展。
  正如叶圣陶先生所说:“对于说话这件事,不能只让儿童去探索,应当作为一个宝贵的钥匙开通儿童的一切门路,由学校里特意训练。”可见,教师在小学语文课堂教学中应积极创设合理的口语交际情境,运用多媒体教学以激发学生的口语表达兴趣,让学生积极投入到口语交际中而采取多种形式的互动评价,亦能充分调动学生口语交际的热情,形成更好的口语交际课堂,学会与人交际,从而提高他们的口语表达能力。
  【参考文献】
  [1]李尽海.实施有效交际…培养学生交际能力[J].小学生(下旬刊), 2012(12):62-62.
  [2]何兰英.提高小学生口语交际能力的策略[J].知识窗(教师版),2014(8):24-24.
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