微课在高中生物教学中的创新应用

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　　【摘要】由于现代信息技術的日益进步，微课程已经逐步在高中各个学科之中出现，学生能够利用微课完成知识的预习、复习任务，还能对知识点进行理解并且扩充知识面等，这是教学工作中的关键部分，其不但对学生的学习能力进行提升，而且可以合理的提高教学的成效。本文就高中生物教学中微课的创新运用问题展开分析与探究，希望高中生物教学可以从中得到启示。
　　【关键词】微课  高中生物教学  创新
　　【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0181-01
　　将微课运用在高中生物教学中，可以有效地对教学任务进行完善，使教学能够变得更放松，使学生进行更行之有效的学习，由此使学生能够对生物教学主动产生兴致，提升学生的学习能力，为学生创造更优良的学习氛围。
　　一、生物微课课程的特点
　　1.趣味创作
　　之所以称为微课，就是因其时间短的特性，不仅知识点分析一目了然，而且视频制作简易，因此，对于高中生物课程来讲，制作微课程过程比较简单。进行微课程制作时，生物教学的知识点方面要准备充分的视频，并在视频中将知识点以实验或动画短片的形式穿插进学习当中，这样制作的视频可能更容易将学生的注意力吸引过来，并且教师在视频中进行趣味创作，也可以巩固学生所学的知识点，将晦涩难懂的知识灵活的展示给学生。
　　2.多样传播
　　进行微课程的制作时，教师也可以以小视频的形式展示主题的精华部分，其中许多生物无法用语言描述的难题，也可以更简单地用特别的形式得以展示，因此利用微课程进行学习得到学生们的喜爱。另外微课程都是在互联网上传播推广的，许多高中生不但能在课堂上进行微视频学习，而且能通过手机、IPAD、电脑等终端对视频进行学习，如此也可以对学生课后的学习内容进行充实。
　　二、微课在高中生物教学中的应用
　　1.在预习环节的应用
　　高中生物的知识点量多且杂，这样高中生对知识的掌握就有一定难度。教师在对微课进行运用时要贴近教学目标，可以建立数据库将大量的微课资源进行集中，学习能力有差异的学生可以根据自身情况进行不同选择，这样能够促使全体学生共同进步。 例如对“分子与细胞”中的《细胞器——系统内的分工合作》课程进行学习时，高中生物课程标准通常要求同学牢记几种细胞器的结构和功能;能够毫无差错的说出不同细胞的构造; 能够对细胞膜的结构与功能进行讲述;制作切片的任务能独立完成，能对显微镜进行娴熟操作;多数学生经过教材的通读，脑中会形成一个大体的认知，但无法对知识形成系统。高中生物课程标准需要学生对细胞器的结构与功能进行牢记，笔者在对生物课程标准进行仔细研读之后，创作了一个有关课件，通过学校网络传递给学生，若学生在学习时对不同细胞器与细胞质基质进行点击，就会有“咚咚”的响声发出，同时在屏幕旁出现对应结构的特点和功能;为了使学生深入领会“使用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体”这一实验，对所学知识进行掌握，笔者对网上人教版配套实验相关视频进行了下载，并对视频文件加以剪接整合，只对其中有关实验原理、步骤、结果的部分进行运用;为了尽快帮学生攻克本节学习重点——细胞结构和功能的联系，笔者将蛋白分泌过程以及吞噬过程的两个微视频文件在教学幻灯片中进行了穿插，并在学生观看时进行重复演示。学生以文本教材的阅读为基础与微视频文件和导学案进行融合，能够成功领会本节的学习内容。 进行高中生物课程教学前，教师都会运用前言部分对课程的内容进行带入，教师能够对学生熟悉的场景、趣事、广告等素材进行合理运用，将其与生物课程完美的融合，使学生能迅速进入到课程学习的氛围中。比如：对生物课程中“分子与细胞”进行讲解时，如果是直观讲述课程会使学生不能领会分子与细胞之间的联系，但教师引用《红楼梦》中的内容： “女人是水做的！”这就可以激起学生学习的兴致，由此将学生引入到课程内容中。
　　2.形象的描述生物的疑难现象
　　生物课程要求教师通过灵活的方式将知识传授给学生，如此学生才可以迅速对知识接受且理解。这就要求教师通过微课的形式，加以动画的辅助进行展示，因此信息技术与微课的融合变成了现在生物课程的关键。比如：在生物教学“神经系 统调节”的知识点中，教学的困难之处是如何对兴奋的传导与传递进行解释，为了可以灵活的展示，教师以游戏的形式进行，使学生以自身的神经反射体会传导与传递。当身体受到无效刺激时，是没有神经冲突的产生的，只有对身体进行有效刺激，才会产生神经冲突。在游戏进行时，教师运用微课视频，让学生对神经末梢接触到兴奋传导时的细节有详细的体会，这样学生就可以巩固所学知识，发挥简化生物知识难点的作用。
　　3.拓展延伸提高学生知识应用能力
　　由于现在许多学生都可以利用IPAD或电脑，因此教师可以对相关的微课进行创作，使学生利用终端设备对知识进行学习，实现扩充知识的目标。以这样的形式还可以符合不同学生对知识的需求。比如：在“豌豆杂交试验”这一课程教学中，教师对理解能力较弱的学生，建议其观看基因型概率等视频;而针对理解能力强的学生，则进行知识的深入讲解，经过展现不同的知识点，提升学生对知识的需求。这样不但可以使学生加深对所学知识的印象，还可以提升学生的理解力，并在此过程中，教师要对微课进行充分准备，传至网站，使学生及时下载与学习。
　　在传统教学中，学生经常以笔记的形式对知识进行总结，虽然可以将课程中的重点记录下来，但在复习笔记时许多细节会被忽视，因此教师将细化的知识点加入微课，可以使学生在课后的复习与总结更加高效，并且学生在何时何地都能对知识微课进行反复观看，直到可以完全的掌握知识为止。
　　三、结语
　　运用微课不但可以对生物课程中的重点知识进行总结，还可以让学生在课后以微课的形式对知识点预习、复习，领会课程的结构，掌握知识的应用方法，让高中生物教学的质量得到大幅度提升。
　　参考文献：
　　[1]诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].教学研究，2015（35）：201.
　　[2]张文杰.浅谈微课在生物教学中的应用启示[J].基础教育，2015（08）：96.
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