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思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用分析

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  【摘要】目的:对思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用进行分析研究。方法:选取本学校2017级护理专业100名学生作为此次研究的对象,将其随机分为观察组(50人)和对照组(50人),对照组采用常规传统的教学方法进行教学,观察组采用思维导图结合PBL教法教学,对两组学生的学习效果和学习成绩进行比较。结果:观察组的整体教学效果和学习成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:思维导图结合PBL教学的模式有效的激发了学生的学习兴趣,很大程度上可以帮助学生加深对重要知识点的理解和掌握,提高了学生的自主学习能力和学习效率,值得在以后的教学中逐步进行推廣。
  【关键词】思维导图  PBL教学法  内科护理教学  应用分析
  【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0148-01
  一、资料与方法
  1.一般资料
  选取我校2017级护理专业100名学生作为此次研究的对象,将其随机分为观察组和对照组。观察组50人,男生6人,女生44人,年龄在19-22岁,平均年龄(20.4±3.1)岁。对照组50人,男生4人,女生46人,年龄在19-23岁,平均年龄(21.2±2.9)岁。对照组采用常规传统的教学方法进行教学,观察组采用思维导图结合PBL教学的模式教学,对两组学生的学习效果和学习成绩进行比较。两组学生的性别、年龄等比较差异无统计学意义(P>0.05)。
  2.方法
  两组学生运用统一教材,由相同教师进行教学,其教学内容、教学计划、进度、课时、目标均相同。对照组采用传统应试教育的教学方法进行教学,教师教课,学生听讲。
  观察组学生采用思维导图结合PBL教学法,让学生在上课前利用思维导图对教学内容进行预习,使学生初步了解将要讲解的常见疾病的护理,明确重难点,并将自己难以理解的问题记录下来,在课堂学习时能有针对性的进行解惑。课堂教学中,教师针对学生预习情况,对护理程序中的主要步骤如护理评估、诊断、措施等提出关键问题。学生通过小组合作的形式深入讨论问题,并提出解决问题的策略进一步回顾思维导图,可以从疾病的概述、临床表现、治疗原及护理过程等进行汇报,教师及时进行指点。
  最后,教师对学生进行科学点评,强化学生对知识的理解和掌握,巩固学生的学习成果。同时选出最佳的学习小组。
  3.统计学处理
  使用统计学软件SPSS20.0对数据进行处理和分析,计量资料采用均数±标准差(±s)表示,多组间比较采用x2分析,两组间计量资料均值的比较采用成组设计t检验,(P<0.05)具有统计学差异。
  二、结果
  教学后对学生的教学满意度评价以及学生的考试成绩进行比较,观察组的学习成绩和满意度明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。详细情况见表1和表2.
  三、讨论
  基于思维导图的PBL教学法,是内科护理教学中一种新型的教学模式,让学生能够明确目标和思想,运用思维导图和PBL来学习内科护理,这样才能让学生对临床上所遇到的问题及时解决和评价,并建立评价机制,因此,将思维导图结合PBL教学模式应用到教学中是提高学生学习兴趣的主要方法,值得临床实践运用。
  参考文献:
  [1]卢飞杏,王爱明.结合思维导图的讨论式教学法在内科护理学教学中的应用[J].职业教育(中旬刊),2017(06):15-18
  [2]王红艳,梁小利,包锐,陈劲松,张先庚.思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究[J].护理研究,2017(06):734-736
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