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以绿色的教育追求教育的绿色

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  北京第二实验小学朝阳学校(以下简称朝阳学校)成立于2012年,它的成立是朝阳区推行“引进名校,扩大优质教育资源供给”战略目标的重要举措。北京第二实验小学是一所具有百年历史传承的名校,得益于“母体”的优良基因,朝阳学校于成立之初就站在了较高的起点上。
  建校7年来,朝阳学校完成了北京第二实验小学管理架构与管理制度、课程结构与教学模式、研究制度与队伍建设机制、学生活动与学生管理等优势资源的“整体入驻”,但学校没有止步于“全盘复制”,而是将精力最大化地用在引入名校资源后的“本土化”生长上,以“夯实自身特色,更好实现自主良性发展”为目标,秉持理性务实的态度,梳理并明晰了基于朝阳学校办学实践的绿色教育体系。以生态自然为标准,建设绿色校园环境;以核心素养为导向,构建绿色课程体系;以多元赋能为核心,完善绿色评价标准。让绿色教育不是仅仅局限在环境教育的层面,而是作为实施素质教育的一种模式,涵盖学校的整体工作。
  在大力发展辐射带动作用的同时,学校着手创建有特色的校园文化,被评为亚洲唯一一所美国LEED-SCHOOL铂金认证学校,达到了办学设施一流的目标。建立两个特级教师工作站,形成各级骨干教师梯队。培养出区级学科带头人、区级骨干教师、校级学科带头人及校级骨干教师共计22人,区级以上骨干教师占学校教师总数的22%。在传承实验二小百年名校的管理文化的基础上,结合朝阳学校实际情况,形成了适合学校发展的管理体系,即教师主体评价体系及学生主体评价体系。已经形成可持续发展的“绿色教育”办学特色,成绩突出。从2012年建校到现在,学校获集体奖项50余项,教师获奖共计约400余人次。
  挖掘绿色理念,实施绿色教育
  办学理念是一所学校的指明灯。朝阳学校以实验二小“以爱育爱”“双主体育人”理念作根基,以“绿色教育”理念为核心,以“绿色习惯”的培养为载体,以“绿色人格”的形成为目标,以丰富多彩的教育内容、灵活多样的教育形式、开放多元的教育空间为途径,注重全人发展,给孩子一个绿意盎然、生机勃勃的童年。
  以爱育爱  “以爱育爱”是“双主体育人”思路四大实施途径之一,是“双主体育人”思路的核心,是学校教育工作永久的主旋律。它不仅强调“教师爱学生”这个根本的教育原则,还同时包含着三层递进的含义:
  孩子成长需要爱,尤其需要周围人的尊重、理解与支持。教师作为影响学生成长的“重要他人”,有责任把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚在对每一个学生的爱中。这是“以爱育爱”的基础。
  “爱”不仅仅是教育的手段,更是教育的目的。孩子在尊重中学会的是尊重,在理解中学会的是理解,在爱中学会的是爱。因此,教师要用自己浓浓的爱,感染学生,丰富学生的情感,培育学生的心灵,激励学生不仅爱我们生活的世界,而且肯为爱而努力奋斗。这是“以爱育爱”的核心。
  学生充满“爱”的情感和实际行动,反过来影响、激发和加深教师自身对事业、人生的爱与追求。爱因互动而相互激发,教育因爱而绽放出无穷的魅力,教师和学生因爱而共鸣,因爱而感动,因爱而发展,因爱而出色!这是“以爱育爱”的完美境界。
  双主体育人  学生是学习生活的主体,教师是教育工作的主体,两个主体在不同的层面通过自育、互育,协调互动,共同成长。这就是双主体育人的含义。
  “双主体”是一个受到普遍关注的新教育观,“双主体”育人模式的基本内涵是:教育工作的主体是教师,学习活动的主体是学生。学校将两者同时作为教育的主体实施教育活动,协调互动,就能建构育人模式的主旋律,促进教师生命体和学生生命体交互辉映,融合一体,健康发展。
  绿色教育  自建校以来,朝阳学校一直在努力全面传承本校的先进办学理念与九大文化,从认知发展和非认知发展两方面,培养和谐、可持续发展的完整的“人”。培养学生的个性爱好,发挥所长,实现全面素质的提升。学校秉承“一撇一捺一个大写的‘人’字”育人目标,结合国家三星绿色校园独有资源,学校探索将“绿色育人”融入到推进学校素质教育的各项工作中,构建“绿色育人”体系框架,形成办学特色,更充分地发挥优质教育资源辐射作用。
  绿色教育不仅与环境相关,它同时也是对生命的引申,是激发活力、实现可持续发展的教育。朝阳学校在实验二小“以爱育爱”“双主体育人”等先进理念的引领下,将“绿色育人”由局部扩展至全局,融入到学校各项工作,将环境育人与课程育人相结合,从“设置绿色课程”“打造绿色课堂文化”“建立绿色评价体系”“开展绿色活动”等方面全面构建“绿色育人”体系。从“绿色建筑”“绿色习惯”“绿色人格”“绿色传承”四个维度,努力达成:绿色育人,全人发展。
  构建绿色课程,健全评价体系
  素质教育的主渠道在课堂,课堂教学是学校工作的中心环节,抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键,也就抓住了学校培养人才的一条基本途径。
  以“课堂文化”为学校发展的生命线,其内涵“生本、对话、求真、累加”着眼于学生的全人发展,强调了学生的主体地位,展现了课堂上学生真实的探究过程,培养了学生执着追求的探究精神。同时也成为学校达成绿色育人目标、培养学生绿色习慣的重要途径。通过教师对评价理念的具体实施,为学生营造了一种思维活跃、舒适有序的绿色学习氛围,形成了敢问、敢想、敢思、敢做的开放学风,使学生们收获执着追求的探索精神、和谐共生的社会关系、好学乐群的学习状态。
  常规学科课程的特色评价  “常规学科课程”涵盖了语文、数学、英语、体育、美术、音乐、科学、品生、品社、劳技、信息技术等。学生根据课表完成学业任务。但是学校对学生的学业评价,不仅仅体现在作业、单元试卷、期末检测层面,而是以形成性评价为原则,重在学习过程,重在个体发展的评价上。如学校以“嘉年华”活动作为对学生进行综合评价的一种方式,让学生在体验中享受快乐,在快乐中体验学习。临近期末,学校会精心设计一份“寻宝图”,学生要根据本学期各个学科学到的能力完成寻宝任务,最终拿到开启智慧大门的钥匙。寻宝过程中,学生要完成各学科老师设计的游戏,如听音乐“钓鱼”(音符)、贴鼻子(色彩)、乾坤大挪移(数学游戏)、猜字谜(语文)、捉鱼(舞蹈)等。学生穿越各个教室,留下的是智慧,带走的是快乐。学科教师将学生的游戏成绩记录在我们的形成性评价表中。以“单项测查”作为学生综合性评价的另外一种方式,通过分析学生完成“单项测查”的效果,评价学生学科能力。   “特色课程”的全面立体式评价  学校为培养学生的综合性素养、选择性素养、基础性学科素养,同时开设了主题研究课、学科平行选修课、艺体文科选修课。
  各年级的主题研究,是通过学生全员参与选定出一个主题,学生根据主题并结合自己的专长,从不同的角度进行研究。在研究的最初阶段,小组结队,在小组中完成。而这一过程中一定会有分歧、有争执,更有研讨和探索,作为导师,教师一方面帮助他们完成研究,另一方面也帮助他们成长。在接下来的阶段汇报、年级沙龙活动中,学生无论在专业方面、思考问题方面还是人际交往方面都会成长,而这一切就是一种综合素质评价,学生会将自己在活动中的体验、变化记录在《多元评价成长册》中。学科平行选修和艺体文科选修则是在培养学生“一长”的基础上让他们更“多能”。他们则通过《多元评价成长册》中的每月评价得到及时肯定和明确努力的方向。
  填写《多元评价成长册》是评价的一个途径,学校还在实验二小的引领下,以专题的形式,对学生学习成果进行综合汇报,这也是学生综合素质评价的一种途径。如开展的“艺术节”“体育节”“科技节”,都是全员参与,全校展示。学生在这样的活动中,锻炼了意志品质,学会了合理安排,养成了很多好习惯。无形中由知道变为做到,更上升为懂得,实现了知行合一。
  “社会大课堂”的实践性评价  《学生综合素质评价》中的“实践活动”旨在培养学生的社会实践能力,为成为社会人打基础。秉承实验二小德育活动三段式的评价模式,学生通过“活动前查找资料”“活动中讲解交流”“活动后总结收获”三部曲,将社会大课堂作为开阔眼界、增长知识、提升能力的锻炼平台。孩子在实践活动中形成学习思维习惯,提升与人交往的能力。
  绿色的课堂,多元的评价,拓宽了育人的方式,学生的思维习惯、综合素质也在向更好的方向发展。
  加强绿色管理,创新德育活动
  丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质,更能锻炼学生坚强的意志,使其养成良好的行为习惯。要想学生的思想品德得到良好发展,真正做到言行一致,仅仅靠宣讲规章制度、靠课堂教学显然是不够的。因为思想品德是一个社会的问题,同时又是一个实践性的问题,学生的道德观念、道德行为和道德品质,只能在社会实践活动中表现出来,并且在实践活动中受到检验。因此,朝阳学校十分重视开展德育活动。自建校以来,学校开展了丰富多彩的德育活动,并将之梳理为“12345”德育活动体系。形成“绿色管理”体系。
  “1”:健康首位意识,每天一小时体育锻炼。将体育作为独特的教育资源加以开发。在全班集体锻练一小时的基础上,鼓励学生自愿到学校参加晨练,并指导学生制订每天的家庭体育锻炼计划,形成家校合力,培养学生从早到晚运动的生活方式,为明天的健康生活奠基。
  “2”:阶段把关意识,每学年两次主题特色活动。各年级结合自己的阶段德育目标,并结合学生的年龄特点,围绕德育的一个主题,整合课程资源、社会资源,设计两次主题特色活动。通过带领学生立体地、多角度地对德育主题进行学习、研讨、体验,帮助学生深入理解并使之自觉转化为自身的行动。
  “3”:发扬传统意识,“传统节日三个一”活动,是贯穿一年中每一个月、每一个传统节日的重要德育活动。学校充分抓住每个传统节日的契机,开展在校、在家和社区等多方面实践的传统节日“三个一”系列德育活动。在本校制定的节日倡议下,根据朝阳学校学生年龄特点以及朝阳区德育科在重大教育节日提出的倡议,制定朝阳学校“传统节日三个一”的活动方案,如:中秋佳节来临,向学生提出的三个一倡议便是:与家人共享一颗校园秋收果实,给远方的亲人打一个电话,和家人在月光下散步;使学生在点滴之处体验付出爱及实现自我价值的快乐,“把有意义的活动变得有意思”。同时,活动后的评价反馈让学生进行全员展示,为每一位学生实现“绿色传承”搭建平台。
  “4”:社会实践意识,每年至少4次社会大课堂活动。将“社会大课堂”活动作为具有综合性、实践性、合作性的体验性课程:每次都围绕一个主题,遵循活动前参与、活动中体验、活动后延伸的“三段式”教学模式进行。使社会课堂成为学生难得的学习历程,收获在学校课堂内得不到的感悟。
  “5”:创新资源意识,学校五大特色节日:科技节、艺术节、读书节、体育节、秋收节。最大限度开发教师、学生、家长和社会等有效资源,开展学校特色节日活动。在各种节日中,每个人都感受到了亲子相融的快乐、师生合作的快乐、展示才华的快乐、审美品美的快乐、增长自信的快乐、和谐发展的快乐、勇于探索的快乐、浸润书香的快乐……假期五小特色作业:小问号、小随笔、小实践、小健将、小博士。每年寒暑假,鼓励每一位学生珍惜更为广阔的社会生活、学习的天地,运用在学校所学的本领,开展献爱心、读书、做研究等活动及体育锻炼等个性化的活动。并在假期中进行自我管理,在全面、丰富、有特色、动态的假期生活中,培养和促进自身讲诚信、讲责任的素质以及多方面的能力。
  通过开展德育活动,丰富学生的内心体验,孩子的内心受到触动,影响其思想和行为的改变,在潜移默化中,学生成为有爱心、会学习、爱创新、知行合一的新时代好少年!
  回首过去,初心不忘;展望未来,志向高远。百年名校的优质教育资源为朝阳学校打开了一扇发展的大门,围绕着绿色教育的办学理念,朝阳学校继往开来。未来,在北京第二实验小学的指引下,朝陽学校将继续深挖绿色教育的内涵,并以此为新的突破口和生长点,全面带动学校教育的内涵发展、特色发展和品牌发展,为办好人民满意的教育而不懈努力。
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