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我只在这里过渡一个月

作者:未知

  大班孩子再过一个月就要毕业了,看起来聪明机灵、很有主见的小晋却在此时来到了我班。他个子高、眼睛大、发型酷,有着一张机智、略显稳重的脸。我该如何与他相处,使其体验到教师的爱,建立对新幼儿园和班级的归属感呢?我开始默默地观察他,试探性地与他聊天,希望在最短的时间里找到合适的方法,让他对新环境产生信任感。16年的工作经验告诉我,专业的爱,永远都是行之有效的方法。那就让我从爱开始吧。
  共情示爱
  随着对小晋的观察与了解,我感觉他的确比同龄孩子成熟,喜欢与能力强的孩子交朋友。但临近毕业的孩子更愿意与自己熟悉的小伙伴一起玩耍,原有小伙伴之间的情感已经相对稳定,这大大阻碍了小晋交友。怎么解决这个问题呢?我想,首先应该做的便是多关注小晋,成为小晋的朋友,进而带动小朋友与他交往,从而让小晋产生歸属感。
  起初,我经常在一旁默默关注,只要他有值得肯定与赞扬的地方,我都会及时给予回应。一开始,我的回应是微笑、点头、竖大拇指;当发现他开始接受我、关注我时,我便改用精准的描述性语言来肯定他、认可他、赞扬他,让他知道我了解他的想法,欣赏他良好的表现,并为之感到喜悦,愿意做他的朋友。
  记得有一次,孩子们都在玩橡皮泥,他说:“这个玩意太臭了。我有鼻炎,不能玩。”我知道他是担心自己做不出想要的东西,便说:“我发现你的手特别灵巧,尤其是左手,你看,你搓出来的这对眼睛比我搓的圆多了!”他说:“我会弹钢琴,左右手要搭配使用的。你知道郎朗吗?他弹钢琴很厉害的。”我说:“我知道,就是那个眼睛大大的、很帅的钢琴家,跟你有点像呀!”他的笑容灿烂又略带自豪,他说:“你知道吗?我每天回家都要练琴的。”我们一边开心地聊着一边玩橡皮泥。随后,我将我俩的作品展示在全班孩子面前,并表达了“有他真好”的感受,孩子们报以热烈的掌声。
  又有一次,壮壮说小晋打了他。据我观察,小晋并不是一个具有攻击性行为的孩子。什么原因会让他动手打人呢?为了了解原因,我将小晋请到办公室,面对面坐着。我还没有说话,他就略带愤怒地说:“他也打我了。”我说:“哦!我找你来,可不是因为你打人的事要责怪你。你放松点。”他疑惑地看着我。我接着说:“我第一次看到你就知道你是一个能够控制自己的孩子。我相信你刚才只是偶尔没有控制好自己的手。”他不再紧蹙双眉。我接着问:“你想跟他们一起玩,想跟他交朋友,是吗?”他说:“我就是这个意思。可我叫不出他的名字,只好‘哎哎哎’地叫,他好像没听见一样不理我,我就有点生气了。”我拉着他的手说:“我知道你刚来这里,离开了很多好朋友。没有朋友的确是一件不快乐的事。但是,咱们不是朋友吗?我可早就把你当我的朋友了。”这是他第一次没有将手从我的手中抽回去。之前,我也尝试过肢体接触,但他都是躲避的。看来他接受我了。我心中暗喜,便接着说:“以后,你想叫谁,可以随时来问我他的名字,我悄悄告诉你,不让人发现。怎么样?”他开心地答应了。在他完全放松后,我说:“我相信以后不会再有这样的事了,对吗?因为你是一个完全可以控制自己手的人。”“那当然了。”他爽快地答道。从那以后,他再也没有主动攻击过小朋友,哪怕有小朋友不小心打到他,他都会告诉我一句:“×××刚才打我,我可没还手。”而他与班上小朋友的关系也越来越融洽了。
  至今我还清楚地记得5月29日(星期五)的一幕。下午,小晋告诉我,“六一”他要去上海,不能参加“咱们幼儿园”的活动了,不过过了周末他会回来的。这句话让我感动了很久,因为之前他一直用“你们幼儿园”来指称现在的幼儿园和班级。
  要想快速让孩子接受新环境,接纳教师和小伙伴,我们必须让孩子感受到我们的爱和信任。这是一种专业能力,是教师应该具备的专业的爱,有方法的爱。教师只有这样才能拉近与孩子的距离,使孩子产生安全感和归属感。
  投其所好
  因为小晋相对成熟,与他互动时,我的角色更像是一个朋友。为了离他的内心更近一步,我比较关注他喜欢谁,喜欢什么事,喜欢吃什么,等等。
  我们班级总有各种音乐陪伴,可能是因为我喜欢哼哼唱唱,班里的孩子也都喜欢哼哼唱唱。从小班开始,游戏的背景音乐、收拾玩具的背景音乐、睡前音乐等都由孩子们选择决定。因此,到了大班出现了一个有趣的现象,只要是闲暇时间,孩子们便让我从QQ音乐里搜索歌曲,然后自娱自乐一番。喜欢音乐的小晋也发现了这一点,但有一天他说:“这首歌太幼稚了。你们怎么都不会唱薛之谦的歌?”我即刻捕捉到了这一关键信息。一次午餐后,我假装无意地唱着薛之谦的歌坐到他跟前。他一下子跳了起来:“你唱的是《演员》,你也喜欢薛之谦?”我说:“你怎么知道的?我就是喜欢薛之谦,我车里有许多薛之谦的歌。他的歌,我都会唱。不信,你考考我!”当然,我也是有备而来的,的确“恶补”了一下薛之谦的歌。“我也喜欢薛之谦,最喜欢他的《演员》和《丑八怪》……”随后,他便一脸得意地哼唱起来。班上很多孩子也跟着他唱起来。从这一刻开始,他们之间多了很多共同的爱好,比如唱歌、去百度搜索答案等,共同的爱好使小晋与小伙伴的关系也越来越近了。
  开始准备毕业典礼的节目了,小晋告诉我:“以前那个幼儿园和咱们幼儿园两个毕业典礼我都想参加。你说会不会碰到一起?我要怎么办?”我们围绕怎样权衡两个毕业典礼这件事进行了讨论,看来“咱们幼儿园”在小晋心目中的分量越来越重了。
  只有在爱的前提下投其所好才是至真至纯的。真爱是一种专业能力,有专业的爱可以帮助孩子建立归属感,找到自己在这个小集体中存在的价值。
  信任沟通
  在与小晋进一步接触的过程中,我还发现小晋喜欢聊天。他总是天南地北,侃侃而谈,具有非常好的语言表达能力。
  这一天,我们聊完天之后,我告诉他:“只要不影响你跟大家一起做事情,你可以随时找我聊天。这个是我的电话号码,我给你。你也可以给我打电话。”他半信半疑地看着我,问:“这真的是你的手机号码?我真的可以给你打电话吗?那我打电话说什么呢?”“你说你想说的,说啥都行,我都爱听。”我给了他一颗“定心丸”。   一个周二的下午,已经下班了。我还在幼儿园就接到一个陌生电话号码的来电,不过只响了一声对方就按掉了,这样来回了五次。第六次,电话接通了,我没有说话,对方也没有说话,就这样持续了好几分钟。我听到对方清喉咙的声音,原来是小晋。于是,我先开口:“小晋?是你吗?怎么不说话?要是你,我可太高兴了。”他犹豫了一下说:“戚老师,你在电话里的声音怎么这么年轻。我以为是个小孩!”
  而后,每天我都能接到他的电话。我们之间的关系也急速升温。从打电话聊天这件事上,我对他又有了新的认识——他很懂事。只要我说在开车、准备做饭、上课等,他就会说:“那好,我就不跟你聊了,你要认真啊!再见!”
  一次,他打电话时显得特别高兴:“我告诉你三件事:第一件事,我奶奶同意我参加班级的毕业旅行了。”我说:“那太好了!小朋友们知道这个消息一定会很高兴的!等你去旅行的时候,一定多拍照片发给奶奶看。那么第二件事呢?”“我以前的幼儿园毕业典礼在咱们幼儿园毕业典礼之前,我终于可以参加两个幼儿园的毕业典礼了!你高兴吗?”我说:“那可是大喜事。我们班级的毕业节目怎么能少了你呢!你太重要了!咱们的节目可是一个人都不能少的!”他说:“是呀,我也希望36个人,一个都不少。”“还有一件事,我有可能不去上海读书了。我要是在厦门读书就可以经常见到你,请你来我家吃饭。”我接着说:“你在哪里都可以给我打电话。无论你在哪里,只要有机会我就能见到你,跟你聊天啊!”
  一次,小晋奶奶告诉我,小晋在家里不爱睡觉,知道小晋喜欢我,所以与我商量怎么解决这个问题。感谢家长的信任,我找准时机跟小晋聊了关于早点睡觉的事情。而后,再打电话的时候,他便多了一句:“好了,不跟你说了,马上要9点了!我要睡觉了。”我知道完全改变需要时间,但是他愿意努力去改变,这让我倍感欣慰。
  建立亲密关系后,我和他之间有了约定,这些约定有的是关于我和他的,有的是关于他与同伴的,有的是关于他与班级的。每天晨间活动的一个小时,他都会来我负责的功能室。起初是找我,后来是参与游戏。一次,他玩了一半过来问我:“你知道我为什么会离开福州的幼儿园吗?”我说:“为什么?”他说:“因为我想來厦门这个幼儿园啊!我知道这个幼儿园挺不错的,我就来体验一下!”
  小晋的话令我感动,那一刻,我知道我的付出终于得到了回报。还记得他刚来时常挂在嘴边的那句话:“我只在这里过渡一个月,就要去上海,我不会在这里很久的。”而今,他把自己当作了这里的一分子,把我和同伴当作了亲人。
  陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能达到心灵的深处。”这句话告诉我们,教育如爱,真正的教育就是爱的教育。真爱陪伴,便可以打造良好的教育环境,让孩子尽快熟悉环境并自信地生活。
论文来源:《幼儿教育·教育教学版》 2019年3期
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