初中英语教法探讨及学法指导

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　　【摘 要】英语教师在教学中应在把握教材内容和学生具体情况的基础上，结合多样化教学形式等手段，在夯实学生英语基础的前提下，促其进一步掌握英语“听说读写”技能，实现课堂教学效果的显著提升。
　　【关键词】初中英语；教学方法；有效性；学法指导
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0083-01
　　对于初中生来说，学习英语的时候要掌握一定的学习方法，这样才能事半功倍，对英语的兴趣也不会丧失。那么怎么学习好英语呢？笔者结合教学实践提出了一些改善初中英语教学效果的具体方法，以期为英语教学提供有益参考。
　　一、指导学法，提高效率
　　1.指导学生课前认真预习。
　　教师可以对新课的主要内容设置几个问题，让学生带着问题去看课文，边看边思考，把不懂的做个记号。这样在教师教新课之前，学生对教材就有了不同程度的感知和理解。通过这样的预习，学生可以独立获得知识，初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，提高了听课效率。在预习的过程中，还应指导学生养成使用辞典的习惯。这样，就能很大程度上解决他们的疑惑，帮助他们理解词的用法。经常使用辞典，词汇量也就随之不断扩大。
　　2.指导学生上好课。
　　在课堂教学中，教师组织和指导学生学习应始终把握以“生”为本的原则。学生的主动性和积极性决定着一节课的成败，而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。在课上，教师应坚持大部分内容用英语传授，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。“书读百遍，其义自见”。作为一门语言，英语就要背诵，不能学哑巴英语。在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，提高学生的知识运用能力和表达能力。
　　3.指导学生课后及时复习和巩固。
　　孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。复习是克服遗忘的最有效的方法，学生要养成每天自觉复习的良好习惯。当然，教师一定要指导学生养成独立思考和独立完成作业的习惯，启发引导学生独立解决问题，并且还应指导学生整理归纳所学知识，将知识化零为整，形成自己的知识体系。
　　二、抓好语法教学
　　初中英语与小学英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
　　语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
　　笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
　　应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
　　所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
　　三、培养“读”的准确能力
　　“读”的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足，背景知识不明等阅读障碍。有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。此外，文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，進而猜测单词的大意。作者对所写内容或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之就是反对；如用的都是中性词，说明作者持中立态度。
　　四、培养“写作”能力
　　“写”是语言的发展，是对“听、说、读”的巩固和提高。英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的。因此，对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾及“起、承、转、合”作用的表达方法，增强和提高学生对英语写作的感性认识；坚持范文引路、启发和引导学生进行分析、模枋，要求学生多练多写，努力提高英文写作水平。一篇好的作文，不仅应内容充实、语言优美，还要书写字体规范漂亮。也就是说标点符号、大小写、词距，单词在格子中所占的比例等都要达到规范化，同时，整篇文章还要整洁美观，教师一定要严格要求学生养成良好的书写习惯。为了提高学生的写作能力，让学生每天坚持写英语日记，也不失为很好的一种有效的措施。写日记可以锻炼大脑的思维能力，激发他们学习运用英语的兴趣，又可以复习英语单词、词组和句型，积累知识，提高写作能力。
　　总之，进行教法研究和学法指导，是英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。我们每位初中英语教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面。
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