注重学法指导,提高英语阅读能力

作者:未知

  【摘要】培养学生的阅读能力不仅让学生学会英语的语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵;而且让学生掌握阅读的方法和技能,真正成为有阅读能力的人。
  【关键词】学法指导  阅读能力
  【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0103-02
  著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能完成的,它需要经过长期的努力,需要教师的精心指导和学生勤奋的训练,从而形成能力。
  一、内容有趣、乐读好思
  英语阅读应当是轻松愉快的,要选择生动有趣,富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。另外,根据课本所学的知识,编写和收集英文故事、短文等。学生很乐意去读和学,感到阅读是一种享受,是欣赏文章,而不是呆板地读文章。
  二、激发兴趣、培养习惯
  1.阅读时不要出声,要默读,速度要比出声的阅读快得多。
  2.不要逐词读,要以意群或句子为单位。逐词阅读会把注意力过多地放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。
  3.養成根据上下文猜测生词词义的习惯。不要一见生词就查词典,在不影响理解全文的基础上,要学会舍弃,只有这样,才能保持阅读的速度和兴趣。
  三、抓住关键、捕捉大意
  课文不仅是语法知识、语言结构和词汇的组合,而且是围绕着某一主题,某些内容或情节而进行的综合运用。因此,课文应作为一个整体来教,应该在学生了解文章内容主旨的基础上进行语言操练。在课文教学中,坚持从整体入手,先让学生通过预习来了解全文的内容大意,再通过做理解习题来检查预习效果。这样可以使学生养成一开始阅读就努力寻找文章主旨的习惯,训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。即使在分析句子时,我们仍强调词不离句、句不离文,注意句子同文章内容及主题的内在联系。
  四、分清主次、精讲活练
  对于语言基础知识,教师的讲解要精,在有限的时间里,只有精讲,才能够做到以点带面,也只有精讲,才有可能多练。精讲,就是要分清主次,每次重点解决一些主要问题,而不是面面俱到,样样都抓。有了“精讲”,在时间上“多练”也有了保证。然而多练不仅体现在时间和数量上的“多”,还应体现在练法上的“活”。这样的练习才能收到好的效果。
  五、训练有法、快速阅读
  在平时阅读教学中,教师要有目的地训练学生,可将一行文字切分为几块,逐步减少,这样进入视野的便是词组句子而不是单词,让学生理解整句,从而形成迅速从前一句扫视到下一句的能力;在阅读中,要增强学生阅读自信心,避免过细的阅读,如能充分理解文章整体大意而不寻找某一具体细节时,可以减少回读,以便在单位时间里捕捉更多的信息;阅读中遇到生词,教师让学生利用上下文暗示、构词法、同义词、反义词,各种关系的标志词,在语篇理解的基础上去猜测、判断词义,尽量不查词典,否则定会影响阅读速度;只要能看懂的长句,学生不必分析句子成份及功能。
  六、抓住主题、理清思路
  1.辨明文体,狠抓主题句,弄清文章主旨。一篇文章通常是围绕一个主题展开的,文章的主题通常在一段的段首,也有的在段末;也有一些文章,主题句常贯穿整篇文章中,只有纵观全文,注意各段落主题句的联系,才能真正地确立主题。因此,教师要引导学生快速浏览全文,辨明文体,迅速捕捉主题句,运用合理的逻辑关系概括出文章正确的主题。
  2.理清作者思路,辨认和记忆文章的主要信息。通过阅读,让学生辨明文章的主要逻辑关系,弄清文章的中心思想以及展开形式,形成关键词、主题句、重点段的概念,进一步理解文章的主要情节,梳理主题与细节的联系;同时培养学生辨认和记忆具体事实和重要细节的习惯,有助于阅读理解能力的提高。
  七、质疑问难、解决问题
  1.在阅读前设置问题。让学生带着问题去阅读,使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答,就能准确判断出对阅读材料的理解程度。老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答,要掌握好“问”和“答”的尺度,让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
  2.在阅读中解决问题。学生通过提问对课文有了认知后,可通过小组交流去解决问题,在交流中,他们的思维得到激活,积极性高涨,对课文的理解更深,合作意识更强,同时阅读能力也得到了明显的提高。
  八、课外泛读、积极拓展
  课外泛读,不仅使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,而且使学生熟悉各种文章体裁和风格,开拓视野和知识面,提高他们对各种文章的适应力。课外阅读是学生自己阅读,但这并不等于教师可以放手不管。在阅读材料的选择、难度的调控、时间的分配等方面,教师应给予具体的指导。做到有布置、有指导、有检查、有反馈、有学生自我评估。把阅读训练与书面表达结合起来,让学生用英语写读书笔记和读后感等,还可以提高英语写作能力。
  英语阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托。就学生来说,不仅需要养成良好的阅读习惯和较高的阅读技能,更要持之以恒,坚持不懈。作为教师,要在教学中认真总结,积极探索,充分挖掘学生的潜力,激发学生阅读的兴趣,调动学生的积极性,从而更快、更有效地提高学生的阅读能力。
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