小学数学位置与方向有效教学初探
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摘 要：随着新课改的推进和落实，对小学数学教学的要求越来越高。“位置与方向”作为数学教学中的重要知识点，也将面临重要的挑战。因此，需要小学数学老师摒弃传统落后的教学观念，积极地创新数学教学的方法，从而实现小学数学高效教学。下面，本文对如何提升小学数学“位置与方向”的教学，进行了以下几点分析。
关键词：小学数学 位置与方向 教学方法
位置是一个无法定义的基本概念，而只能被描述，比如我们可以建立一个坐标系，用位置坐标来表示来描述质点的位置。在小学阶段学习位置与方向，可以帮助学生提升分辨方向的能力，对学生小学阶段数学知识的补充，还有今后的学习都有很大的帮助和影响。但是，当前小学数学教学中仍然存在一定的问题，比如学生对数学课堂不感兴趣等等，这些问题严重影响数学教学的发展。所以，需要得到进一步的提升和改善。[1]
一、明确教学目标——提升教学效果
教学目标是教学的主导思想，老师要按照教学目标进行教学设置。科学的教学目标是教学质量、教学基础的保证，教学目标不仅包括教学内容还有教学方法。随着新课改的落实，要求转变以老师为主体的教学地位，在教学中要明确学生的地位，把学生放到教学的主体位置。数学老师的教学目标不能只是基础知识的教学，还要注重实际应用能力目标、教学情感目标。要从多方面出发制定合理有效的教学目标，顺应新课改的要求，提升学生的综合素质。[2]
例如：在《位置与方向》教学中，本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北。本节课老师首先要制定知识学习目标：结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。然后设置技能学习目标：（一）、使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨認方向、表达与交流物体所在方向的能力。（二）、使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。左后设置情感教学目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。综上所述，通过教学目标的制定，不仅给数学老师提供了清晰的教学思路，还有效的提升了数学教学的效果。
二、实施课堂提问——激发学习兴趣
传统的小学数学教学中，大部分老师都是自导自演的状态，因为小学阶段的学生年龄偏小，学生容易注意力不集中，如果课上老师和学生没有互动，教学方法不能吸引学生的兴趣，学生很容易“掉队”。因此，在小学数学教学中，老师要采用灵活多变的教学手段，激发学生学习数学的兴趣。比如可以采用提问的方式，调动学生的参与热情，在提问的时候，老师要结合学生的实际情况，和数学教学的要求，进行合理有效的提问。
例如：在《位置与方向》教学中，老师可以采用提问的方式，调动学生的学习热情。首先，老师给出一份材料：以学校为中心，教学楼、操场、办公楼都位于学校的哪个方向？设置这个问题的意图是，学生本来就有一定的基础，他们知道用前、后、左、右来描述位置的关系，这样他们会产生探索新知识的兴趣。设置这个问题，贴近学生的实际生活，学生可以直观的看到。小学阶段的学生都有争强好胜的心理，通过提问的方式，可以调动学生的积极性，还可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、创建教学情境——丰富教学内容
创设有效的教学情境，是提升教学的重要途径，传统的小学数学教学中，老师只是注重数学知识和技能的传授，忽略了教学情境的创设，这样单一的教学方法，很容易打击学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，老师要善于创设教学情境，给学生提供良好的学习氛围。有效的教学情境能充分调动学生的学习积极性，对培养学生的数学思考、提高其数学修养都有积极的作用。所以小学数学老师要结合实际情况，创设符合学生发展的教学情境。
例如：在《位置与方向》教学中，老师可以创设游戏教学情境。首先老师请五个同学上台，一个同学站在中间不动，其余的四个同学分别站在这个同学的前后左右。然后请中间的同学记住现在四个人的位置，下面老师要求四个同学互换位置，再让中间的同学分辨四个学生的位置和所在的方向。小学阶段的学生大都喜欢游戏，创设游戏教学情境，可以激发学生的兴趣，调动学生的参与热情，从而丰富数学课堂教学的内容。
综上所述，想要提升数学位置与方向的教学。首先，数学老师要明确教学目标，从而提升数学教学的效果。然后，要注重实施有效的课堂提问，激发学生自主学习的意识。最后，要善于创建教学情境，从而丰富数学教学的内容，激发学生的学习兴趣，让学生的数学素养得到全面的提升。
参考文献：
[1]伍秀桃.小学数学常规课堂有效教学之我见[J].数学学习与研究，2018（16）：82.
[2]李松红.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[A]..教育理论研究（第一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
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