近十年幼儿体育研究综述
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摘 要：运用文献资料法，对近十年幼儿体育研究主题方向进行了分析，发现幼儿体育研究领域中首都体育学院发文占比较大。并针对幼儿体育在教育发展过程中存在的问题与争议，提出解决方法，预测幼儿体育研究的发展趋势将向以下几点发展：突破母学科体育的框架，向多学科交叉发展;研究视角向社会学转变，关注幼儿主体本身;政策的引导促使幼儿体育研究手段以及研究技术的不断更新。
关键词：幼儿体育 体育研究 趋势
中图分类号：G125 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（b）-0196-02
幼儿教育是一个人开始接受教育的起始点，教育部于2012年10月9日正式颁布《3～6岁儿童学习与发展指南》指南中，将“健康”放在了“语言、社会、科学、艺术”要求的首位，可见国家对于幼儿健康的高度重视。
1 文献统计与分类
教育改革初期，学者对于幼儿体育的关注度不高，随着20世纪中期国家颁布的幼儿教育的指导性法律和文件，幼儿体育成为了学者的研究热点。笔者以“幼儿体育”“学前体育”为关键词，通过中国知网（CNKI）中国期刊全文数据库进行了文献检索以及筛选，获得了2008—2017年的核心期刊共184篇。
1.1 研究作者
分析了这些期刊第一作者的单位，发现高校研究影响所占比例最大，其中首都体育学院在高校发文中所占比例最大。其余作者的单位多为机关幼儿园，这表明在幼儿园中进行的实践研究较好，这可能与作者所处环境有关，有利于作者进行实践运用，从现象出发到理论知识的丰富。
表1为近十年以“幼儿体育”为主题各年代发文的数量统计。在2012年之后，幼儿体育发文数量显著的提升，近些年来也一直是研究的热点。
1.2 研究视角
1.2.1 人学视角
以人的发展为本，以幼儿的发展为本，近些年在幼儿发展的视角下进行的学术研究较多。因为幼儿体育研究的最终目的还是为了幼儿这一群体。在素质教育的影响下，为了其能够全面个性的发展，幼儿体育的研究脱离不了个人的发展，因此人学视角多是幼儿体育研究的重要视角。
1.2.2 社会学视角
社会学视角是研究者站在整个社会环境的视角下，对幼儿体育进行的探究，多以不同政治制度下的幼儿体育发展为研究点。多会发现在社会学的视角下，幼儿体育发展的限制因素是多方面的，从国家政府到幼儿园再到幼儿体育教师，甚至是社区、家庭等诸多的方面。
1.2.3 教育思想视角
有许多的研究是基于前人的教学思想就目前的幼儿体育教学现状进行的探讨。如对恽代英的幼儿体育思想的概述和总结，对张雪门幼儿体育思想的内涵分析。教育思想视角，多以前人的思想理论为基础，以现如今的幼儿体育为切入点，将两者进行比较和融合，以达到优化幼儿体育教学实践的作用。
2 幼儿体育研究现状与结果分析
对检索到的文献进行主题分类，发现对幼儿体育现状的研究较多，学者多在我国幼儿体育目前存在的问题以及对策上进行理论分析，并提出了建设性的意见。经过资料分析与整理发现目前我国幼儿体育主要存在以下问题：
2.1 幼儿教师体育教学的专业性一般，师资薄弱
在幼儿教师队伍的行列中，很少有专门的体育老师教学，并且有一部分幼儿体育实施者对学前体育教育的知识掌握不够，缺乏专业性的知识和技术水平，不清楚幼儿在其发展阶段的生理与心理需求。为提升教师的教学能力，首先应积极改革职前教育，对幼教专业的公共體育课程进行改革，不仅为幼教专业学生的一般发展服务外还要与其他专业联系在一起。幼儿体育教师缺少专业性的人才，师资薄弱，多数学者认为高校的幼儿师资培养欠缺，可从此方面入手进行新教师的培训与学习，对高校幼儿教师的培养方案做出调整，逐步提升体育学科的重要性。
2.2 家长对幼儿体育的认识度缺乏
幼儿体育的开展不应该单纯的在幼儿园中，还应该在家庭体育和社区体育中有所体现。家庭体育对幼儿参与体育活动有较大的促进作用，但就近几年的调查看来，虽然家长对幼儿体育认识的程度不高，但家长对幼儿参与体育活动的重视有所提升。家庭体育是促进幼儿体育发展不可或缺的一面，现阶段家长对幼儿体育的认识程度虽然有所上升，但仅仅认为体育活动对幼儿的体质以及身体增长有促进作用，对促进幼儿体育的意识和幼儿的品质方面还有所欠缺。因此家长只有在思想和行为两方面做好，才能真正促进家庭体育的开展，促进幼儿身心的全面发展。
2.3 发展不平衡、地区差异较大
经过多位学者（苏坚贞2012，谢琴2017，季卫霞2009，王凯珍2014，陈照春2013，王焕波2017）[1-6]的实地调研，发现不同地区的幼儿体育发展水平参差不齐。农村的幼儿体育存在进步，同时也有较大的问题。体育内容单一，课程更新较困难，教学内容缺少游戏化，师资力量薄弱，器械设备配备不足，主要是户外大型器械少。农村幼儿园要加强师资队伍建设，通过校本课程的开发开展有效的体育活动。纵观全中国各地区的幼儿体育发展水平发现，农村幼儿体育有逐步上升的趋势，各大小城市幼儿体育发展有相同的问题，也有自身的特点。各地区的幼儿园体育设备不足，这可能与各地区教育部门以及幼儿园对幼儿体育的支持度不足造成的。教师发展方面，一线城市幼儿体育教师专业素质较其他地区稍高，体育教师社会认同感较高。
3 结语
近几年就学术研究来看，幼儿体育始终处在一个发展的状态中，幼儿体育的内涵不断得到提升和深化，这些得益于国家对幼儿教育的重视，研究视角逐步向社会学转变，过渡到关注幼儿主体本身。国家针对我国幼儿教育的现状，对已有的规程进行了修订，对幼儿发展进行了新的具有明确的要求，但仍缺少针对幼儿体育专门的法规和政策，这是目前限制幼儿体育发展的一个重要因素。就目前各地区的幼儿园体育来看，虽然存在地区间的差异，但限制幼儿园体育发展的因素具有一致性。对于幼儿体育教育的课程设置，学者们有较多的实验研究和可行性分析，所以今后幼儿体育教育的课程和内容设置将会得到丰富和提升，并突破母学科体育的框架，向多个学科进行交叉发展。
参考文献
[1] 苏坚贞，冷小刚，王琛夏，等.上海市3～6岁幼儿参与园外体育运动的现状分析[J].学前教育研究，2012（9）：41-44.
[2] 谢琴，王星兵.粤西地区幼儿体育教育活动现状及其致因分析[J].岭南师范学院学报，2017，38（6）：126-135.
[3] 季卫霞，于春梅.济南市幼儿体育活动现状与发展对策研究[J].山东体育科技，2009，31（4）：95-96.
[4] 陈照春.基于安徽省农村幼儿园体育活动开展现状的分析[J].蚌埠学院学报，2013，2（2）：84-86，90.
[5] 王凯珍，谢晨燕.城市幼儿园体育器材现状、问题与对策：以北京市朝阳区为例[J].首都体育学院学报，2014，26 （4）：318-322，333.
[6] 王焕波.德州市德城区学前幼儿体育现状的调查分析[J].赤峰学院学报：自然科学版，2017，33（6）：124-126.
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