增强思想政治课程实效，提升大学生政治素养

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　　摘 要：政治学科的核心素养在于政治认同、理性精神、法治意识和公众参与。大学时期是培养学生政治核心素养的良好时期，思想政治课教师需要在不断提升自身专业水平和思想政治素质的基础上根据时政不断整合教学内容，依据教学内容及教学目标科学地选择教学方法，以此优化教学过程，增强高校思想政治课程的实效性，弘扬理性精神，提升大学生的政治核心素养。
　　关键词：思想政治;教学方法;核心素养
　　国家公民素质决定国家的竞争力，国家公民的核心決定一个国家的核心竞争力及国际地位。日新月异的科技进步，世界多极化和经济全球化趋势，使中国的发展面临着前所未有的机遇与挑战，这对中国公民的思想政治素质提出了新的更高要求。针对这些现状，普通高等思想政治课程标准修订组提出了以学科核心素养为主线，细化思想政治课程的育人目标，并且多次强调思想政治学科最根本的任务是培养学生的政治认同，期望通过思想政治学科的教学，把大学生培养成为有理想、有本领、有担当的时代新人。基于此，思想政治课教师应积极探索，寻求各种有效的途径和方法来增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性，从而提升大学生的核心政治素养。
　　一、坚守主渠道，为人师表铸师魂
　　"德为师之本"。在高校思想政治课程的教学过程中，教师自身的师德修养是最重要的。作为一名教师，我们首先是做一个好人，做一个真诚的人，一个正直的人，用自己的人格魅力去打动和感染别人。尤其对于一名传递理想信仰、播撒理性力量的思想政治课教师来说，过硬的师德就更加重要了。试想一名思想政治课教师如果道德缺失、师德失范，在课堂上进行“小和尚念经——有口无心”式的说教;这种政治课能起到什么样的效果呢？因此不管是在平时的工作中，还是生活中，教师都要切实贯彻落实以德立身、以德立学、以德施教，时刻注意自身言行，对学生的世界观和人生观进行渗透，通过情感的感化，帮助学生去理解高尚的道德准则，为学生的成长与全面发展提供指引。此外，政治课是一门科学性和党性很强的学科，政治课教师必须热爱党，热爱社会主义，坚信马克思主义，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想等理论。对于所教课程，教师一定要注重理论学习，不断丰富自身学识素养、坚决履行对所教知识“真懂、真信、真会”。教师传道，自身先要明道、信道，要敢于和善于坚持原则。在课堂上要尊重、关心、赏识、平等地对待每一个学生，充分让学生就所学知识发表自己的观点。另外，在日常工作中一定要注重探索增强宣传教育的实效性，切实将课上思政和课下思政相结合，将“思想问题”与“解决实际问题”相结合，“大爱与小爱”相结合，由表及里，增加说服力。不断增强自身的学科素养，教师的学科素养关系到学科教学质量，同时教师对学科素养的理解还影响着学生核心素养的培养。培养提高学生的核心素养，对建立良好的教师、学校形象，加强学生对学科知识的理解掌握，培养学生自我意识、公民意识和法律意识，形成具有学科特点的品质和能力有重要意义。因此培养学生的政治学科核心素养逐渐成为当前政治教学的重要组成部分，与此同时提升大学生的政治素养也是落实立德树人根本任务的一项重要举措，是适应世界教育改革发展趋势，促进我国教育发展的迫切需要。
　　二、创新教学方法，精心“烹饪”思想政治理论课“精神大餐”
　　高校思想政治课程是对在校大学生进行思想政治教育的主要渠道和基本环节。但是，在我国不断深化改革开放的历史大潮中，青年学生由于受到社会环境的影响，在整体素质向上的同时，也出现了很多不好的现象，该群体的“三观”也呈现出新的特点。因此，培养青年学生的“三观”，引导他们树立正确的“三观”，具有十分重要的意义。在很大程度上，高校思想政治课的实效性直接关系到学生正确的政治信仰、道德观念的形成、科学人生观和价值观的形成。因此增强思想政治课程的实效性，提升大学生政治素养就成为思政课教师努力的方向。然而一提起高校的思想政治课，就会让人联想到许许多多的知识点，还有令人头疼的抽象概念需要记忆背诵。所谓政治课，在大学生眼中无非就是为了应付考试的“灌输加死记硬背”，这种情形实际上就是教与学的矛盾在课堂的表现。怎么解决这一矛盾，切实提高高校思想政治课程的实效性。我们需要弄清楚四个问题：一是为谁教？为谁学？ 二是教什么？学什么？三是怎样教？怎样学？四是教得如何？学得如何？一堂立体丰满的思想政治课应该像精心设计的旅途，步移景换，处处惊喜。为此要想上好思想政治课，首先教师自身要真正从心底里喜欢所讲的课程，除此之外要结合所教学生的特点教学，大学时期的学生正处于身体与人格发育的高峰期，其思想活动有独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，这个阶段的大学生也容易产生各种各样的心理和行为问题。因此只有在尊重学生个性差异和关心学生生活的同时，做好政治教育工作，培养学生的政治认同，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向，增强学生的爱国情怀，才能确保学生树立正确的信念，走上正确的成长道路?为此大学阶段的思想政治课教学绝对不能形式化，其教学不仅要关注理论基础是否厚重、学术体系是否完善，而且要深入把握学生“会用”的原则。“会用”即强调理论联系实际，让学生在这种真实的实践中强化自己的政治认同，培养学生的爱国情怀。与此同时，引导学生会分析和解决现实问题，使其对所学知识有更深刻的认识。结合所讲课程从前文中提到的四个问题着手精心“烹饪”学生喜爱、“色香味形”俱佳的思想政治课“精神大餐”。这样必定能提高学生学习思想政治课的获得感，增强教师的职业荣誉感和满足感。
　　从常理来讲“美味大餐”必须围绕“主材”下功夫，从精心选好“配料”，把握“火候”，照顾不同的“口味”入手。反映到思想政治课程的备课上就表现为四点：①备基础理论。高校思想政治课教育教学的“主材”虽然在知识点上并不是很细致，但是内容比较广泛。其内容从思想道德、法律的素质教育到中国历史及国家方针政策等。其中大一着重于道德法律教育，大二着重于史实和原理，大三则着重于国家政策及理论。因此要想搞好高校思想政治课程的教育教学，就要聚焦时政，钻研基础理论，把教材研究透彻明白，把教材体系转化为自己的教案体系和鲜活的话语体系。②“备热点”。即要讲好大学思想政治课程，在理论上下功夫是根本，还要在选用鲜活案例、准确史料、具体数据、典型例证、传统文化精华、理论研究成果，特别是在发掘生动的社会实践素材、事例等方面多下功夫。同时，在“配料”的选用上，可以在教学设计中融入学生感兴趣的内容，以此调动学生的学习兴趣，使其从被动接受知识转向主动探索知识，从而加深对学习内容以及相关知识的印象?另外，教学需要结合时事政治?政治教材内容的特殊性在于它与社会发展紧密相连，所以教师在教学的时候可以通过将教学内容与时事政治结合起来，让学生运用所学的知识进行相关的分析，以提高学生的理解能力，加深其对知识的理解，弘扬理性精神?在配料的选择上，可以充分发挥学生的积极作用，让他们参与动手，达到对理论认知的升华。通过对这些配料的运用和讲解，不但阐释清楚了理论体系和基本原理，使学生更好地消化了理论内容，也极大地增强了学生的民族自信心和自豪感。③备教学方法。现实思想政治理论课教学中，很容易出现教学模式呆板化的情况，使思想政治课缺少温度。为改变传统的教师“一言堂”“满堂灌”、学生被动听的授课方式，可以根据不同课程内容设置专题教学，促使学生形成清晰的知识体系，在具体教学实施过程中可以视具体情况采用启发式、参与式、互动式、案例式、研究式等教学方法。可以根据现实状况把理论教学、案例分析、小组讨论、十分钟辩论和课堂调查等设计在一堂课里，这就要求教师既是演员又是导演，既当主角又当配角，把“有意义”的事情做得“有意思”。④备学生。教师要根据学生的心理特点和知识结构，充分运用学生喜闻乐见的语言进行课堂讲授，避免学术化、教条式、宏大叙事的说教模式，要创新理论话语表达，真正做到讲理论、接地气，让思想政治教师讲家常话，让基本原理变成生动的道理。注重话语体系转换，贴近学生思想特点，提升课题语言的感染力。除此之外，思想政治教师在课下要注重与其他学科的教师多多沟通交流，切实实现思想政治课程与其他课程相结合，积极引导学生成长成才，自觉践行社会主义核心价值观。
　　在当今实施的仍然是应试教育体制的背景下，大学思想政治课程也许在一些人的眼里只是为了考试在做准备，但是尽管如此也应该加大教育教学的趣味性和实效性，从而让大学阶段的思想政治教育更加结合实际，增强其实效性，让高校政治思想教育真正发挥自己应有的作用，在大学生成长的轨迹上留下它的痕迹。
　　参考文献：
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　　[2]李淼.高校思想政治理论课考核方法改革探索[J].文教资料，2011（20）.
　　[3]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究，2017（1）.
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