管窥电影《修女也疯狂2》中的音乐教育思想

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】音乐，是来源于人内心深处最为深刻和朴素的情感表达，音乐教育恰好依托于对情感的表达，通过音乐元素对受教育者的内心进行潜移默化的影响。《乐记》载“声音之道，与政通矣。”音乐是用来教化，感知人民的。西方的音乐感化人，以音乐的教化功能，潜移默化的对人施加影响。电影《修女也疯狂2》以“伪修女”——迪劳瑞斯的教学经历深刻地告诉人们，在那个迷茫的年代，在那个大环境下人的心是怎样的浮躁，但音乐又使用了怎样的魔力对人有怎样的影响。
　　【关键词】音乐教育;修女也疯狂2;教学心理
　　【中图分类号】G4                               【文献标识码】A
　　二十世纪的美国一直处在一种竞争与激情的岁月中。随着美苏争霸进入白热化状态，军备竞争、世界话语权、核武器威胁等等一系列经济政治危机使得美国人心浮躁。然而，随着二十世纪末苏联解体，美国一跃成为了世界第一强国，突如其来的惊喜与自豪仍然弥漫在整个美国社会。美国究竟何去何从？在教育领域，杜威的实用主义，逐步推动教育开始向人的本体进行关照;马斯洛从“人的需求”领域不断地划分人在社会教育中。所渴望的，对人的生活、学习进行了层次性划分;罗杰斯通过对“功能完善者”的培育，提出教育的终极目标是回归到人本身。处在如此环境之下的音乐教育又该起到怎样的作用？也许，从这部《修女也疯狂2》中可以初见端倪。
　　一、背景与背后的结果
　　基于对影片社会背景的思考，再回头看这部影片，其中的嬉笑怒骂和荒诞不羁仿佛都有了社会的缩影。《修女也疯狂2》于1993年上映，由Bill Duke导演，影视歌三栖明星乌比·戈德堡主演。以戏剧形式讲述了主人公“伪修女”——迪劳瑞斯通过音乐对人的感化作用，使得社区、学校和学生不断地被感染、被救赎的故事。
　　在第一部中，她为了躲避黑帮前男友的追杀，从一个歌女变成了修女，禁欲、裹足、素食、乏味的生活使她极为厌恶。但是正是由于她的到来，修女院发生了重大变化。她用爵士乐和蓝调改编了圣咏，使每日的日课和弥撒不再是昏昏欲睡，而充满了活力。人们重拾信仰，也让音乐带动了整个社区的人们对上帝充满了信任。最后的《I’ll follow him》使影片走向了高潮，在迪劳瑞斯的带领下使修女合唱团走向了世界，这是第一部影片的基本情况，我们姑且放下美国式的英雄主义不谈，音乐对人的深刻影响可见一斑。
　　第二部依旧延续了这个主线，但不同的是，遇到麻烦的不是迪劳瑞斯，而是修女院的修女们。她们受到了迪劳瑞斯的感化（这里必须说的是，在圣经之中，即使不是上帝的直接使者——修女、神父们，就是普通的信仰者，也是可以感化甚至是指引他人），走向一个由教会建立的学校，开始向社区撒播知识。就在一切都顺利时却在这个学校的音乐班遇到了头痛问题。学生不爱学习，称音乐课为“鸟课”，可以“飞着过去”。修女们请来了事业风生水起的迪劳瑞斯，希望她可以再次用音乐创造奇迹。那么，第一节课是怎样的呢？迪劳瑞斯又是用怎样的技巧和导入来使这群孩子安静下来的呢？
　　二、所有事情的开头似乎都不是那么的顺利
　　为了让学生们安静下来，迪劳瑞斯用指甲抠黑板，发出刺耳的声音，以制止学生的吵闹。这样的开场使我们看出了迪劳瑞斯音乐课的导入，这是一种既好笑但又有效的方法。在教育心理学中，用消极刺激，使学生产生厌恶从而改善他们的学习策略，既是对学生的提醒，也在一定程度上起到了强化学习习惯的效果。但学生对她这位新老师并不买账，准备对他进行报复。但是面对孩子们的恶作剧，迪劳瑞斯并未对他们进行惩罚，只在在课上约法三章“假如你想要获得成功，假如你想要去你想去的地方，你必须要遵守相应的规矩”。课程的约定与之后的教学非常重要，但是学生瑞达却不买她的账，离开了课堂。课程顺利进行，是完成教学任务的关键所在，但就在重复规矩之时，迪劳瑞斯发现她们缺少的不是音乐，而是环境，而是抒发出他们内心感受的关爱及舞台。因此迪劳瑞斯决定将他们组成唱诗班。但是在组建唱诗班的过程中上课时就遇到了课堂评价危机，那么迪劳瑞斯是怎样解决的呢？面对只喜欢饶舌的学生，她因势利导用饶舌代替了演唱;面对学生的紧张，她进行了鼓励和支持;面对表现较好的学生，她积极的评价;面对不会演唱的学生，她积极导引，用玩笑化解了学生的嘲笑等等。在迪劳瑞斯的带领之下，在不断地练习和学习之后学生们展示了他们真正的风采。面对瑞达的问题，迪劳瑞斯用自己亲身的经历和对她自己影响非常的书籍对瑞达进行了教育，在瑞达回到课堂时，迪劳瑞斯也是一种欢迎的状态，课堂依旧活跃，师生冰释前嫌。课程就是这样，一个好的老师教给学生的不应该只有知识，而是给他们一个展示自己的平台，他们的内心有音乐，也是音乐感化了他们。
　　三、结果与思考
　　电影的发展永远离不开矛盾的推动，就在唱诗班刚刚建立。由于学校的保守闭塞，对社区没有任何贡献，总教会决定关闭学校。矛盾的发展也必然会引来高潮，人们发现这个学校以前的唱诗班总是获得州合唱比赛的冠军，因此，报名参加、积极准备，甚至在比赛前，校长发现迪劳瑞斯并不是真的修女，但是在他看到以前顽固不冥的学生变成了可爱的孩子们时，他决定隐瞒这个事情，让孩子们比赛。可以看到，教学管理之中，真相并不重要，那些可以引导学生人生发展，指引教学继续前进的事情都是可以再解决的。每个孩子都是天使，他们对知识，对生活的渴望，也是我们教育者为之奋斗终身的最终归宿。
　　事情终会向我们希望的那样向好的地方发展，旧金山的圣方济高中获得了合唱比赛的一等奖，所有的努力都没有白费，一切尘埃终将落去。这使我想到，在《普通高中·音乐课程标准》中的一句话，“音乐，是使适龄学生走向人生的起点，也是他们的终身伴侣。”当然，有很多细节我没有办法涉及，诸如迪劳瑞斯在引导一名叫瑞达的女生时，迪劳瑞斯为了外出的募捐活动中以身作则的形象等等，都是我们在学习课程与教学论中可以深刻挖掘的素材，深挖其背后意义，就可以看出音乐是怎样感化人的，在我们今后的教学之中又应以怎样的方式创设学生所喜爱的课堂，培养他们的“核心素养”。
　　《乐记》强调用“德音”来施教，使人民的言行举止都符合封建伦理道德规范的要求：“故听其雅颂之声，志意得广焉;执其干戚，习其俯仰诎伸，容貌得庄焉;行其缀兆，要其节奏，行列得正焉，进退得齐焉”以乐教来辅助德育，是乐教的主要任务。《修女也疯狂2》让人们看到了在那样一个充满了激情、思想滥觞的年代，音乐教育仍以它独有的姿态影响着人的内心世界。
　　参考文献
　　[1]（美）科特勒.怎样成为一名优秀教师[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
　　[2]胡亞雪，牛跃辉.从<修女也疯狂2>看从教者如何成为一名优秀教师[J].科技信息，2014（4）.
　　[3]王学群.学会尊重学生[J].江西教育，2011（18）.
　　作者简介：张佳硕（1993—），男，汉族，河北北方学院学科教学（音乐）在读硕士研究生，师从于乔春霞教授，研究方向：音乐教学理论、中小学音乐教育及音乐教学法研究;通讯作者：乔春霞（1972—），女，汉族，河北张家口人，河北北方学院教授、硕士生导师，研究方向：音乐教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14840459.htm