学科核心素养视角下的高中化学教学策略解析

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】化学学科是高中教学工作中的重点内容，本文将针对高中化学学科的核心素养进行详细的分析，其目的是研究出高中化学教学策略，以便于在增强学生化学学科素养的同时，增强学生们的化学学习效率。
　　【关键词】高中  化学教学  学科核心素养
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0163-02
　　学科核心素养是结合学生实际情况、学科特点、学习阶段所对学生提出的相关能力要求。培养学生学科素养已经成为当前素质教育工作的重点。本文将针对学科核心素养视角下的高中化学教学策略進行全面的解析。
　　1.利用多媒体教学，培养学生“宏观辨识与微观探析”素养
　　“宏观辨识与微观探析”素养主要是围绕着化学教学本质所对学生能力提出的要求，化学本身便是一门带领学生们认识微观世界的学科，在帮助学生们掌握理化性质的基础之上，客观的带领学生们透过现象看事物的本质[1]。高中生在学习化学知识时，往往是针对元素、原子、分子等微观知识进行分析，把握微观事物的变化规律，从而构建出完善的理化性质变化规律，以便于引导学生们科学、具有辩证意识的看待肉眼可见的宏观事物。“宏观辨识与微观探析”素养是化学学习的基础，其主要的表象便是引导学生们深刻的了解物质的形态以及性质;学会利用化学语言以及符号表述物质变化规律;学会通过分析物质结构的理化性来合理的运用物质。
　　在高中化学教学工作当中积极的融入多媒体教学手段，可以有效的弥补传统教学工作中资源不足、微观世界阐释不明确不生动的缺陷。多媒体技术手段可以通过生动形象的视频、音频等手段，生动形象的带领学生们深入到微观的世界当中，为学生们探析微观世界提供高效的平台，便于学生们客观辩证看待宏观世界。例如，在学习高中化学人教版必修二“化学键”时，为了在培养学生们对微观粒子想象力的同时，让学生们熟练的利用电子式表示离子化合物的形成过程，针对“钠在氯气中燃烧”这一实验，教师便可以积极的利用多媒体教学的手段，将NaCl的微观图片与实物进行展示，通过学生们对NaCl的微观图片的分析，切实地引导学生们在分析微观粒子的同时，联系微观世界与宏观世界之间，切实地增强学生们的“宏观辨识与微观探析”素养。
　　2.利用小组实践教学，培养学生“科学研究与创新”素养
　　大胆假设、小心求证是化学学习中永恒不变的真理。科学研究与创新是当前学生们必须要具备的能力，也是核心素养中最为重要的内容[2]。只有秉承科学与严谨的观念，引领学生探究和实践，才能有效的强化学生们求知欲望与探索欲望。在高中教学工作中的“科学研究与创新”素养，其主要现象表现为树立学生终身学习观念，时刻保持对未知世界的探究欲望;利用科学的观念与谨慎的求证，辩证的看待问题;探寻出事物之间的潜在关联，秉承科学的手段与方法，强化学生自身创新能力，有效的引导学生们开展自身力所能及的化学实践活动。
　　小组合作学习手段作为一种高效的教学手段，可以真切的展现学生们在学习当中的主观能动性，最大程度上调动学生们的逻辑思维，使学生们可以利用所学知识来真切的解决问题。此外，小组合作学习还可以通过小组合作的形式，锻炼学生们的口语表达能力和团结合作能力，在引导学生们动手动脑的过程中，促进学生们的全面发展。在高中化学教学工作中往往涉及到较多实验教学，教师便可以将小组合作学习与化学实验教学进行紧密的结合，有效地提升学生“科学研究与创新”素养。例如，在开展“焰色反应”实验时，教师便可以将学生们分成若干个小组，利用任务教学法的手段，向学生们提出问题，并引导学生们通过实验来小心求证问题。通过“焰色反应的研究对象是什么？”“反应条件是什么？”引导学生们在动手动脑的过程中培养对未知世界科学探究的精神。切实地利用化学实践活动，有效地调动学生自身的探索欲望，培养学生“科学研究与创新”素养。
　　3.利用生活化教学，培养学生“科学精神与社会责任”素养
　　化学知识是在生活中所引申出的知识内容，与生活有着极大的关联，每个学生们都是社会的一份子，都承担着社会责任。化学教学工作最大的目的便是引导学生们学会利用科学的眼光去看待世界、看待事物。在化学教学工作当中，应该紧密地结合化学知识教学的内容，将化学知识与实际生活进行紧密地联系，切实地让学生认识到生活中的化学事件。运用科学的眼光和科学的思想，大胆推理、科学推论，运用客观事实来破除封建迷信思想，相信科学的权威性，真正的肩负起自身的社会责任，促进我国社会的稳定发展。在化学教学工作当中，“科学精神与社会责任”素养主要是为了培养出具有科学意识的学生;引导学生懂得运用化学知识认识世界;关心社会中的化学现象，树立正确的三观。
　　教师在开展教学的过程中，应该积极地利用生活化教学的相关内容，将生活与教学内容进行紧密的联系，切实地引导学生们在生活当中重新认识化学，引导学生们明确自己的社会责任。例如，在学习高中化学人教版选修一“正确使用药物”时，教师可以切实的将学生们生活中所常见的药物“阿司匹林、抗生素、黄麻碱”等药物的成分与化学方程式向学生们进行介绍，切实地利用化学知识的手段重新认识生活中的药物，真正的使学生们认识到药物的原理和药物的危害，树立学生科学的生活意识、培养学生“科学精神与社会责任”素养。
　　4.结束语
　　总而言之，化学学科核心素养是化学教学工作的目标，也是学生们必备的素养与能力。教师们应该深入地去了解化学学科核心素养的相关内容，切实地在完成化学教学目标的同时，培养学生化学学科素养，促进学生们的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]杨斌元.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].文理导航，2017（29）：55.
　　[2]刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊，2017（69）：158.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14840888.htm