“史料实证”在高中历史新课程中的培养
来源:用户上传
作者:
【摘要】在新課程改革的不断发展下，学生历史思维和史料实证素养的提升已成为现阶段历史教学的重点。为了更好的开展史料教学，在高中历史课堂中教师应提高对史料教学的重视，培养学生的史料实证素养，并贴合新课程改革需求进行课程设计。本文则就史料教学在高中历史中的有效开展进行探究，并结合历史学科特点提出相应具体对策，以提升高中历史教学的有效性和工具性，切实实现培育学生综合素养的这一教学目的。
【关键词】史料教学 高中历史 培养途径
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0070-02
对于现阶段的高中历史而言，史料教学即教师依照史料引导学生通过探究、论证途径等获取历史知识、提出历史问题进而提高历史水平的过程。在此过程中，教师应对学生学习史料的态度和方法进行纠正，促使学生高效化的进行历史学习，进而对获取的历史知识进行辨别和分析，并通过明确史料实证教学的重要性、不断挖掘历史教材中的闪光点、明确史料教学过程中的核心目标、提升教师自身综合能力等策略引导学生不断提升史料实证素养，进而实现其综合涵养和历史学科精神的有效培养。
一、明确史料实证素养的重要性
在高中课堂中教师应提高对学生核心素养培养的重视程度，并能够在教学中逐步提升学生的史料实证素养，促使学生在历史课堂中循序渐进的提高历史学习思维和综合素养，历史课堂也得以真正实现教学目标。所以教师在课堂要遵循历史求真性这一原则，给学生展示真实的历史记录，并为学生还原历史真实样貌。教师也应明确史料的了解是学生理解和掌握历史的必要环节，所以教师引导学生搜集史料，并促使学生从各种类型的史料中挖掘历史知识，鼓励其大胆质疑课堂有助于培养起学生的创新意识，促使学生能够通过利用有效的史料推测出历史发展过程，进而接近历史真相。同时丰富的史料证据也可以使冷冰冰的历史知识变得趋于立体性和具体性。因此，教师也应引导学生揣测历史人物的心理状态和变化过程，促使其在教学中对历史发展进行大胆推理，激发其了解历史、学习历史、参与课堂的积极性，为历史教学增添一定的生机与活力。
二、促使教学内容更加丰富化
由于当前历史素材所包含的内容不足以满足学生需求，且较为单一乏味，所以导致部分学生无法提起兴致，使得课堂效率的发展也停滞不前。同时现阶段的历史教材多以文字为主，图片为辅，学生在自主学习历史课本时无法有效地掌握历史阅读和理解内容，导致教学失去了趣味性，学生也无法真正培养起历史素养。由于历史教材的篇幅是有限的，一些史料不能对整个历史事件过程及历史概念进行叙述，学生在学习历史时也无法具备系统化思维。因此，课堂内容的丰富化和充实化是十分必要的。在实际课堂中教师应引导学生能够科学合理的利用史料，并按照正确的归纳方法和历史学习技巧进行逻辑推理，对历史内容进行重组，让学生更好的理解和掌握历史知识。同时教师在进行教学时不应摒弃传统课堂中的缺陷与不足，不应忽视史料背景、史料本身，而应对历史内容进行不断的系统化更新，促使学生在实践应用时将历史知识灵活应用，切实提高其历史水平。
三、明确史料教学的课堂目标
在历史教学中，历史核心素养的培养是学生提高历史水平和历史思维的关键，因此在实际课堂中教师应设置良好的教学目标，结合学生的历史水平和基础能力等进行课堂设计，促使学生在贴合其实际基础的历史教学目标中进行有效学习，在不同层次的教学划分满足所有学生的学习需求。例如在实际课堂中，教师应要求所有的学生都能够分辨出史料类型，并在回答历史问题时能够从多种渠道中获得知识、提出问题，最终得到与该问题相关的答案，挖掘其中的有效信息。而对于能力稍强一点的学生而言，教师也应促使其认识到不同史料所具有的价值，以及其在历史学习中的重要作用，并能够运用材料作为依据来探讨自己的历史观点。此外对于历史基础扎实的学生而言教师也应要求其能够比较不同的史料观点，并对不同的资料进行整理和分析促使其趋于系统化与完整化，从而对历史问题进行全面化的解释。
四、完善教师自身专业水平
在传统课堂中，部分教师对于学生史料实证核心素质的培养没有提高重视，甚至有些教师自己也无法理解史料实证素养的含义，对于不同层次、不同需求的学生也没有明确如何进行教学要求，导致教师的史料实证素养十分薄弱。所以在实践过程中教师应不断提高自身专业水平，反省自身教学过程，在实际课堂中不断探索出更适于学生教学的策略与模式。教师应选择具有针对性的史料资料，不在乎资料的数量，而应取其精华、去其糟粕，有效整合史料与历史教学。同时为了增加教学的趣味性，教师也应引入真实的影视资料与视频、音频等，安排合理、利于学生接受的教学内容，进而促使学生能够以多种角度并从多种层次掌握历史知识，增强历史思维，这有助于学生史料实证素养的不断提升和教学目标的有效达成。
教师应积极开展高中历史课堂中的史料教学，引导学生在教学中不断提高历史知识水平，并提升史料实证素养。同时教师也要运用多种教学途径并进行灵活选择，满足学生的多种学习需求，让其在多元化的课堂教学中充分感知到历史学习的魅力，锻炼学生的历史思维，为学生日后的生活和发展奠定一定的基础，最终在高中历史课堂中有效培养学生的“史料实证”思维。
参考文献：
[1]徐友花.史料实证素养：高中历史学科核心素养培养的关键[J].新校园（阅读），2016（12）.
[2]陈伟.学科核心素养渗透下的高中历史一轮备考复习——从“史料实证”维度观察广州市高二教研课堂[J].中学历史教学，2018（1）：58-60.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14840982.htm
