高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：现阶段，随着素质教育和新课程改革的持续推进，核心素养培养已经成为重要的教学内容之一。在高中历史教学中，历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀五方面的内容。其中，史料实证核心素养对于学生形成正确的历史观具有重要的作用，本文从史料搜集、史料整理、史料辨析三方面对于高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养进行了深入的探索与研究。
　　关键词：高中历史;史料实证;核心素养
　　
　　一、 引言
　　史料实证，主要是指对于获得的史料进行辨析，运用可靠的史料对历史事实进行分析，做到真正的还原历史。现阶段，随着新课程改革和素质教育的持续推进，核心素养培养已经成为重要的教学内容之一。史料实证作为历史核心素养的重要组成内容，教师在教学过程中应引起足够的重视。在高中历史教学中，教师应该充分发挥自身的正确引导作用，让学生运用科学的、合理的方法去搜集和整理史料，并且学会运用正确的方法进行辨析，最大限度地发挥史料的作用，让学生学会运用实证的方法去辩证地看待历史问题，从而加深自己对历史的深刻认识。基于此，本文将对高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养进行深入的探索与研究。
　　二、 史料搜集
　　史料被认为是还原历史事实和真相过程中不可或缺的重要依据，在高中历史教学过程中，其扮演着重要载体的作用，更是历史教学中的重要资源。教师向学生展现史料，也是学生全面地、深刻地了解真实历史的基本素材，所以，高中历史教师在开展教学过程中，应该充分意识到史料实证核心素养培养的重要性，充分发挥指导性作用，帮助学生更好地掌握史料搜集的正确方法。在历史教学实践中，历史教材是重要的素材之一，但是其所涵盖的内容也较为狭窄，史料资源较为单薄。因此，学生在掌握历史教材内容的前提下，还需要充分掌握相关的史料搜集方法，史料搜集方法主要可以分为检索法和追溯法两种。
　　（一） 检索法
　　在浩瀚的历史长河中已经积累和沉淀了非常丰富的历史书籍，这些历史书籍也可能存在着不同的版本，呈现出一种纷繁、复杂的现象。因此，学生在这些眼花缭乱的史书中选择自己想要的书籍，必须要充分掌握相应的检索方法，在检索过程中可以充分发挥年鉴、词典等资料进行史料的搜集。
　　（二） 追溯法
　　追溯法，主要是指在搜集史料的过程中，根据历史教材中教学内容所罗列出来的参考文献进行搜集相關的历史资料。追溯法最大的好处在于其便捷、简单，易于操作。因此，学生利用追溯法搜集相关史料时，只需要通过互联网渠道搜集即可。
　　三、 史料整理
　　学生在史料搜集阶段所获得的资料具有无序性、杂乱性以及分散性的特点，原始史料无法直接运用于史料实证核心素养培养过程中。因此，学生在使用史料之前，必须要对所搜集到的史料进行科学的、有效的整理。一般情况下，在整理史料阶段，教师可以引导学生遵循时间原则进行排序。由于史料中所呈现出的历史事实所发生的时间具有先后顺序，所以，学生可以以时间为依据，对史料进行有效的整理。通过这种整理方式，学生不仅可以充分地、全面地了解史料的发展顺序，同时还可以从辩证的角度来掌握不同历史时期的人们对于同一件史实的真正看法，从而从更深层次了解历史发展进程中人们思想动态的变化情况。值得注意的是，在史料整理过程中，学生必须要结合自身的经验、知识储备以及认知水平等，对所搜集到的材料进行提炼和概述，从而使史料可以清晰地呈现出来。例如，当教授《物质生活和社会习俗变迁》这一章节内容时，教师可以引导学生将检索法和追溯法两者相结合，搜索到《小二黑结婚》《中华民族婚姻法》等相关资料。学生可以按照时间线对这些材料进行排序，并且准确提炼其中的内容，从而对于我国婚姻习俗的演变和发展情况有一个全面的了解，这对于不断提升学生的史料实证核心素养将会带来积极的促进作用。
　　四、 史料辨析
　　当学生完成史料整理后，就可以开始对史料进行辨析。由于在搜集和整理过程中得到的史料的真伪性无法判断，无法将这些史料直接运用到历史学习活动中。因此，教师在组织开展历史教学时，可以引导学生利用实证法对史料的真伪性进行辨析。所谓实证法，即通过多样化的方式以判断搜集得到的史料是否属实。若内容属实，则表明材料具有较高的可信度，若内容不属实，则表示其并无利用价值。例如，当教师在教授《开辟文明交往的航线》这一课时，由于教材中有涉及关于物种传播的相关内容，因此，教师可以结合生活中常见的植物，如玉米，让学生积极参与到史料实证的活动中。在该活动开展过程中，教师可以充分发挥多媒体教学的辅助作用，向学生科普哥伦布的有关日记，其中有着玉米的文献记载，其也是被认为是世界上最早的有关于玉米的文献。在结合该文献的前提下，引导学生根据自身的知识与经验，对于玉米传入中国的时间进行讨论。在讨论过程中，由于受到哥伦布日记的影响，大部分学生脑海中已经存在着一定的惯性思维，认为玉米是先由美洲大陆发现的，然后才传入国内，但是，部分学生查阅到了《滇南本草》的资料，该文献明显早于哥伦布日记，在该书籍中发现，明朝时期我国就已经将玉米当作药物进行使用，证明了玉米在哥伦布发现美洲大陆之前就已经传入我国国内。同时，部分学生通过查阅《饮食须知》这本书，该书籍中所记载的，也充分证明玉米在哥伦布发现新大陆之前就已经传到中国。在此辨析过程中，不仅丰富了学生的历史知识储备，还可以促进学生历史核心素养的全面提升。
　　五、 结束语
　　综上所述，在高中历史教学活动开展过程中，史料实证是核心素养的重要组成内容之一，并且有着至关重要的地位。在实际教学过程中，教师应该充分发挥自身的引导作用，引导学生学会如何正确地搜集史料，采取科学的、准确的措施以判断材料真伪，利用各项史料进行互证和分析，帮助学生形成正确的历史观，促进学生核心素养的全面提升。
　　参考文献：
　　[1]袁新华.解析高中历史教学中“史料证实”核心素养培养途径[J].高考，2018（21）：188.
　　[2]胡利利.构建高中历史教学评价新体系——以历史学科核心素养为导向[J].科教导刊（下旬），2017（5）：119-120.
　　[3]张金月.高中历史教学中对学生“史料实证”素养培养方法的研究[J].情感读本，2017（9）：34.
　　[4]肖登望.史料实证对新课标下学生历史核心素养的培养的影响[J].课程教育研究，2017（48）：48-49.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14878107.htm