试论高中历史教学设计中核心素养的落实
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摘 要：教学过程并不是盲目进行的，需要做好万全的准备，所以课前的教学设计十分关键，决定了一堂课进行的方向，是一节课顺利进行的“图纸”，关系着课堂教学的成败。因此，在高中历史教学中，做好教学设计，确定教学目标和教学内容，是高中历史教师必须关注的一个问题。而在当前新课程改革以及素质教育的背景下，培养学生的核心素养是关键，而如何才能保证核心素养培养的有效性，就需要教师在教学设计中予以良好的落实，必须围绕着历史核心素养培养设计教学目标，坚持以人为本的教育教学思想，以发挥学生的主体性作用，促使高中生能够积极主动的进行历史知识以及能力的学习，进而满足学生全面发展的教育改革要求。
关键词：高中历史;教学设计;核心素养;落实措施
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-067-1
一、歷史核心素养的内涵
所谓历史核心素养，并不是仅仅指学生高中历史学习过程中掌握的基本知识和技能，更重要的是通过历史学科知识的学习，帮助学生逐渐形成具有历史学科特征的关键能力、必备的精神品格和价值观念，或者是要培养学生在现实生活中通过历史解决问题并适应社会发展的重要能力和品质。总体来讲，高中历史核心素养主要包含了五个方面的内容，唯物主义历史观、家国情怀、史料证实、历史解释和时空观念等方面，也可以说，就是帮助学生学会利用唯物主义历史观，去解释和阐述人类历史发展过程中的规律，引导学生通过对历史课程的学习，总结历史的经验教训，并学会利用历史观去分析现实生活中的问题，最后予以解决。
而在历史教学实践中落实学生核心素养的培养，是当前素质教育和新课程教育改革的重要目标，所以，历史教学活动的开展要围绕着学生核心素养的培养展开，而教学设计不仅包括了教学目标的设计，还包括了整合教学活动的设计，也就是对一切教学活动的开展予以良好的规划和安排，所以要想在历史课堂教学实践中培养学生的核心素养，就必须在教学设计中，针对核心素养的培养加以落实，意义重大。
二、高中历史教学设计中核心素养的落实策略
1.高中历史教学目标的设计要围绕着核心素养
教学目标的设计是后续教学活动开展的重要指导方向，所以教学目标的设计能够影响着学生学习能力的获得，因此，教师在教学设计过程中，必须围绕着核心素养开展，将五大核心素养融入其中。例如：在开展“解放战争”的教学目标设计时，教师可以围绕着培养学生的“家国情怀”开展，首先是了解解放战争的三大战役”，其次是让学生通过解放战争等史实的了解掌握，激发学生心中的爱国主义情感。针对高二阶段的“新时期的理论探讨”的教学设计中，可以围绕着“唯物主义历史观”开展，如深入了解邓小平理论、三个“代表”重要思想的产生原因、发展过程，这样教师在后续的教学活动设计以及实际的教学过程中，就有着明确的且具有可操作性的教学目标，为教学活动确定教学的指导方向，进而保证教学活动顺利和有效的进行，促进学生的素质发展和能力提升。
2.教学活动的设计也要时刻遵循以学生为本的教学思想
新课程改革明确提出了以学生为本的教育教学理念，因此，教师在教学设计时，必须结合学生的实际情况，凸显学生的主体地位，进而在教学活动中，有效促进学生核心素养的提升。
首先，教学活动的设计必须以学生为主，符合高中生的特点。总体而言，高中阶段的历史教学内容更加丰富且更加深刻，在理解和记忆上相比较于初中阶段，更加困难。因此，教师在设计相关的教学活动时，不应当局限于知识的理解上，还要以多元化的教学活动，帮助学生加深理解和掌握相关的重点以及要点。同时，只有适合高中生的才是最好的，否则会加重学生的负担，适得其反，所以教师必须以学生为中心，结合学生的实际学习情况，合理的设计教学活动。例如：在开展关于“辛亥革命”的内容教学时，高中生针对辛亥革命的了解，仅仅局限于书本和影视剧，所以，教师可以针对学生的了解开展丰富活动。如“我知道的辛亥革命”，先利用多媒体强化学生的认识，再为学生提供关于辛亥革命的历史资料。开展小组合作探究活动，强化学生的认知，培养学生史料证实、家国情怀等素养。
其次，强化学生学习的自主性，摆脱传统的教学模式。传统的教学方式，限制和束缚了学生问题意识和思维的发展，不利于学生表达的提升，所以教师要积极改变这一不良局面，以充分调动学生学习积极性，促使学生主动参与课堂教学活动为目标展开设计，强化自主探究，培养学生的独立思考和独立表达的能力。如在“古代手工业的进步”教学中，教师可以选择微课程教学的方式，并为学生设置一定的自学任务，激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性，如“了解冶铁、制瓷、纺织”的发展过程，哪一时期，有什么成就等，并让学生在后续的课堂上进行讲解、展示学习的成果，这样一来，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能强化学生的理解和记忆，并培养学生的时空观念、史料实证等核心素养。
最后，教师还可以设计交流、探究、辨析等活动，强化学生之间的交流，让学生各抒己见，强化学生的历史解释。并且教师要注意教学活动的留白，也就是为学生预留足够的思想时间，活跃学生思维，还可以通过预留的时间解决学生的困难和疑问等等，以满足学生的个性化发展，让其在自我发展的舞台上尽情发挥，培养学生核心素养。
总之，教学设计关系到一堂课的成败，所以，高中历史教学必须加以重视，全程贯彻落实核心素养的培养，以学生为本，促进学生的综合、全面发展。
[参考文献]
[1]綦岩.对高中历史学科核心素养培养的一些梳理[J].中学历史教学参考，2017（10）.
[2]孙斌，谢芳洁.试论高中历史教学设计中核心素养的落实[J].中学课程资源，2018（09）.
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